小制作　大創(chuàng)意

章小萍

【摘 要】“藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。”（摘自《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》）。我們實(shí)踐的創(chuàng)意美工活動(dòng)正是充分遵循了《綱要》所提及的各項(xiàng)精神與宗旨，多角度展開(kāi)創(chuàng)意美工活動(dòng)的探究。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意美工;自由;個(gè)性;藝術(shù)活動(dòng);審美情趣

幼兒園教育雖是啟蒙教育，但許多能力培養(yǎng)正處在關(guān)鍵期，各領(lǐng)域各類(lèi)活動(dòng)都可以有創(chuàng)意方面的培養(yǎng)目標(biāo)。而其中，美工活動(dòng)的創(chuàng)意性最為突出，因?yàn)樗牟僮餍院椭庇^性，對(duì)孩子創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效力是其它領(lǐng)域活動(dòng)所不能比擬的。以下就筆者幾年來(lái)在創(chuàng)意美工方面的實(shí)踐和探究作以下幾點(diǎn)思考及總結(jié)。

一、提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，無(wú)限的創(chuàng)意空間鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)意

（一）積極鼓勵(lì)、激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣

要促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的提高，就要積極鼓勵(lì)，激發(fā)孩子有自己獨(dú)到的想法，并將這種獨(dú)到的想法用美工的形式表現(xiàn)出來(lái)。

1.了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。而3-6歲的幼兒正式想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時(shí)間，他們的思維活躍，可塑性強(qiáng)，想象力大膽豐富，此時(shí)有助于教師激發(fā)幼兒對(duì)美工活動(dòng)的熱情。因此在美工活動(dòng)中，教師和幼兒之間不再是一種灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是平等的關(guān)系。

2.喚起幼兒的創(chuàng)造情感，激發(fā)制作欲望。游戲幾乎將幼兒的所有活動(dòng)都緊密相連，而將美工制作潛移默化地把教育寓于游戲之中，充分調(diào)動(dòng)幼兒的制作欲望，達(dá)到游戲和教育的雙重效果。

（二）把握分寸、給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

孩子在專(zhuān)心的制作過(guò)程中，教師做好不要隨意打斷其創(chuàng)作行為，用成人的眼光和想法來(lái)干擾孩子的創(chuàng)意，這很容易抹殺孩子的創(chuàng)意。老師的指導(dǎo)和幫助要把握得適時(shí)，適度，有時(shí)在困難時(shí)只給一個(gè)小小的提示，有時(shí)只是提供材料操作上的幫助，讓孩子通過(guò)自己的努力解決會(huì)獲得更愉悅的親身感受。

二、注重活動(dòng)過(guò)程的審美情趣，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)創(chuàng)意樂(lè)趣

審美情趣的培養(yǎng)，通俗的說(shuō)就是美感教育。人的審美能力存在于人的意志和情感之中，是感情和精神的產(chǎn)物，是不斷在訓(xùn)練和生活中得到美的提煉的能力。通過(guò)美的教育，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活，促進(jìn)知、情、意和諧發(fā)展，追求真、善、美相結(jié)合的人生境界。創(chuàng)意美工活動(dòng)通過(guò)線(xiàn)條、色彩、構(gòu)圖、造型來(lái)反映生活，表達(dá)孩子的審美情趣。

首先，在美術(shù)教材中所進(jìn)行的作品，都具有健康有益的思想內(nèi)容和較完善的藝術(shù)形式，有著客觀的反映生活美和自然美及道德美的題材。這樣才能使幼兒的思想得到潛意識(shí)的升華，使他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的事物有著真、善、美的追求。

其次，對(duì)各類(lèi)名家藝術(shù)作品及同伴作品的欣賞必不可少的?？赏ㄟ^(guò)電視、幻燈機(jī)等可視手段，欣賞適合幼兒的成人的作品，可使幼兒感受到名家的表現(xiàn)手法和形式，雖然他們不能從一定深度體會(huì)到作品的內(nèi)容和精神，但也能讓他們對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作有個(gè)大概的了解，消除他們對(duì)藝術(shù)的神秘感，并受到美的熏陶。

再次，構(gòu)成一個(gè)人完善人格的文化心理結(jié)構(gòu)，不僅有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，倫理道德結(jié)構(gòu)，還包括審美心理結(jié)構(gòu)，這三者之間相互聯(lián)系，相互作用。因而創(chuàng)意美工活動(dòng)從幼兒的審美心理活動(dòng)具有整體性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性特點(diǎn)出發(fā)，有機(jī)地將文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)中的共同審美要素相互整合，促使幼兒的多種功能諧調(diào)發(fā)展，使幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)不斷從零碎的，分散的，向整體的，綜合的方向聚合、轉(zhuǎn)化，以逐漸形成良好的審美心理結(jié)構(gòu)。

在審美情趣的培養(yǎng)過(guò)程中，孩子們逐漸學(xué)會(huì)接納別人的創(chuàng)作，理解別人的創(chuàng)意，積極表達(dá)自己的創(chuàng)意，才能在創(chuàng)意中體驗(yàn)美和成功，使創(chuàng)意美工活動(dòng)成為一種快樂(lè)的游戲。

三、應(yīng)充分利用廢舊材料、自然物等啟發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意制作

廢舊物品和自然物是創(chuàng)意美工活動(dòng)中常見(jiàn)的制作原料。它以低成本、高效益，易收集、夠環(huán)保等特點(diǎn)被大量采用。生活中的各種紙盒、牛奶瓶、玻璃瓶、碎布、毛線(xiàn)、紐扣、珠子、亮片、包裝紙、舊報(bào)紙等等都可以成為孩子創(chuàng)意的對(duì)象。這些廢舊材料經(jīng)過(guò)孩子們富有特點(diǎn)裝飾，還真是一件不錯(cuò)的工藝品呢。又例如瓶子的造型很多，也很美，很適合欣賞和創(chuàng)作。年齡小的孩子可以用橡皮泥搓條和團(tuán)點(diǎn)、圈等來(lái)裝飾瓶身，并用大小、色彩不一的珠子和亮片等進(jìn)行嵌入式裝飾，而年齡大些的孩子就可以用色彩以點(diǎn)、線(xiàn)、面來(lái)裝飾了。自然物包括的種類(lèi)和物品也很多，有飯店里吃的貝殼類(lèi)海鮮、蔬菜水果、木條竹片、石頭、麥稈、樹(shù)葉樹(shù)枝等等，都是孩子利用自然物創(chuàng)意的對(duì)象，每種材料也有其不同的、獨(dú)特的藝術(shù)效果。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧，在他的手指尖上。創(chuàng)意美工融合了多種藝術(shù)元素，最大程度地促進(jìn)了孩子的創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高了幼兒的審美情趣，很值得去進(jìn)一步實(shí)施和開(kāi)展。在美工活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，離不開(kāi)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦，所以，別小看孩子稚嫩的、小小的制作，或許今后，它就是讓人刮目相看的“鳥(niǎo)巢”。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》[Z].江蘇教育出版社.2002年09月.

[2]中國(guó)教育文摘.《在美術(shù)教育中如何培養(yǎng)幼兒的審美能力》[J].中國(guó)教育文摘網(wǎng).2007年4月11日發(fā)布.