初中信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合探究

陸昌勇

【摘 要】隨著教育信息化的到來(lái)，如何在信息技術(shù)環(huán)境中更好地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，已成為熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。文章針對(duì)教育信息化給教師專業(yè)發(fā)展提出的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，提出了信息技術(shù)環(huán)境中教師專業(yè)發(fā)展的有關(guān)策略，通過(guò)探討用信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略與方法，思考在教學(xué)中、教師培訓(xùn)上應(yīng)用信息技術(shù)所產(chǎn)生的效果、效率和效益，為今后持續(xù)有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量、深化語(yǔ)文教學(xué)改革、全面推進(jìn)語(yǔ)文教育的發(fā)展尋找有效途徑。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);語(yǔ)文教學(xué);學(xué)科整合

《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！痹谶@里，信息技術(shù)主要指的是教學(xué)中運(yùn)用的多媒體技術(shù)。信息技術(shù)為初中語(yǔ)文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使閱讀、寫作、口才、研究性學(xué)習(xí)等語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容獲得了新的發(fā)展動(dòng)力，推進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的改革。初中語(yǔ)文與信息技術(shù)課程資源的整合，能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文的工具性、人文性的統(tǒng)一，達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。

一、初中信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的必要性

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不但具有工具性，還具有人文性，跟我們的日常生活息息相關(guān)，它的涉及范圍也比較廣，實(shí)踐性很強(qiáng)。而在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，更需要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使得學(xué)生有較強(qiáng)的應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教學(xué)理念，課程重在實(shí)踐，但是傳統(tǒng)的教法一般都是：老師講解、學(xué)生機(jī)械地聽，學(xué)生少了主動(dòng)性和自主性，在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)地位，也缺乏創(chuàng)新精神。現(xiàn)代的新型教學(xué)模式是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以自學(xué)為主，教師主要是“導(dǎo)”，培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高語(yǔ)文素質(zhì)。語(yǔ)文課程的改革和現(xiàn)代化，必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具，信息技術(shù)是最廣泛的科技，在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用也是必然的。

二、初中信息技術(shù)與初中語(yǔ)文有效整合的意義

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)方法普遍停留在被動(dòng)填鴨式的方法上，其主要的體現(xiàn)為教師講、學(xué)生記的方式，這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)提高有著一定的抑制作用，因此在新課改的實(shí)施工作中，提倡將信息技術(shù)全面的融入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，使其具有趣味性和學(xué)習(xí)性，同時(shí)通過(guò)信息技術(shù)的融合，可以幫助教師在教學(xué)活動(dòng)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)束縛，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體性，從而可明顯提高教學(xué)效果。

三、初中信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的發(fā)展途徑與策略

（一）要運(yùn)用信息技術(shù)手段，營(yíng)造濃郁輕松的教學(xué)氛圍，深入對(duì)課文的理解

運(yùn)用信息技術(shù)手段，我們可以把簡(jiǎn)單的文字變成一幅幅有趣生動(dòng)的圖片再現(xiàn)于學(xué)生面前，再配以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，使學(xué)生看得直觀、聽得悅耳，得到一種美好的視聽享受，就能營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

以《紫藤蘿瀑布》為例，筆者利用信息技術(shù)制作了兩組畫面：盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿。再配以適當(dāng)?shù)摹睹\(yùn)》作為背景音樂(lè)，在讓學(xué)生仔細(xì)觀看紫藤蘿圖片的時(shí)候，利用音樂(lè)的起伏，結(jié)合當(dāng)時(shí)作者的心境，思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？作者對(duì)此有何感悟？

通過(guò)觀看畫面、聆聽音樂(lè)，讓學(xué)生感受到了紫藤蘿花的旺盛與作者內(nèi)心凄涼的矛盾，進(jìn)而理解了作者對(duì)于生命的感悟這一難點(diǎn)，舍棄了教師繁瑣的分析，自然提高了課堂教學(xué)的效率。

（二）要運(yùn)用信息資源庫(kù)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提高課堂質(zhì)量和效率

信息資源是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的重要保障。用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識(shí)主要來(lái)源的限制，用各種相關(guān)資源來(lái)豐富課堂教學(xué)，極大地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生能開闊思路，了解到百家思想。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要精心考慮應(yīng)該利用哪些信息資源，如何用信息技術(shù)為學(xué)生提供最好、最新、最有吸引力的信息，將信息技術(shù)作為知識(shí)構(gòu)建工具，提高學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下思考、表達(dá)、信息交流的能力以及對(duì)信息的應(yīng)用能力。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要密切注意學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，在其遇到困難的時(shí)候給予及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助。信息技術(shù)的應(yīng)用大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，也大大提高了課堂教學(xué)效果。

總之，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、加強(qiáng)師生間的信息交流和反饋、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率起到事半功倍的作用，還有利于形成學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合性學(xué)習(xí)能力的提高。但是，任何教學(xué)方法、手段的選擇都是為達(dá)到所設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、取得最佳的教學(xué)效果服務(wù)的，而且，作為現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，也并非每一課都適用，因此，我們?cè)谑褂脮r(shí)要注意其合理性、適度性，用其所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短，這樣才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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