淺談在小學語文教學中如何進行作文教學

黃靈

【摘 要】作文教學是語文教學的一大重點和難點，那么如何激活學生的寫作興趣呢？使之樂寫，關(guān)鍵在于教師能否創(chuàng)設(shè)良好的情境，找準契機，使學生的寫作激情如噴泉一樣。本人根據(jù)多年的教學經(jīng)驗對作文教學進行了剖析，望同行采納！

【關(guān)鍵詞】小學語文;作文教學;情境

作文是學生在聽、說、讀的基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造性的活動，是語文教學中最重要的環(huán)節(jié)。作為一名初中語文教師，作者時刻反思自身教學生涯，感觸頗深的莫過于作文。由于學生獨特的年齡特征和認知思維，他們沒有廣闊的視野;尤其是那些家境貧寒的學生，幾乎沒有課外讀物，在作文中打不開思路;有很多學生不能自覺積累素材，自覺寫日記、筆記、摘記的學生寥寥無幾，在進行作文時，心中有話但下筆又無言。學生寫出來的作文經(jīng)常是東拼西湊，題材完全脫離實際，空洞乏味，漸漸地對寫作也失去了興趣。鑒于此，在作文教學中，作者認為應(yīng)注意以下幾個方面：

一、小學語文作文的重要性

小學語文作文是對語文學科的綜合性知識的積累，具體表現(xiàn)為語言表達能力和對信息的整合能力，這是培養(yǎng)小學生扎實的語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵，在學好語文的同時，也可以為學好其他學科打下堅實基礎(chǔ)，是小學生語文綜合素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，對促進學生的全面發(fā)展有著巨大的推動作用。小學語文作文為學生將來的就業(yè)打下重要基礎(chǔ)。學生在進行小學語文作文的創(chuàng)作時，可以擁有過硬的文字功底和語言表達能力，對文字的獨特領(lǐng)悟能力有所提高，是對學生進行字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，也是對學生進行多種心理活動的綜合訓(xùn)練，不斷完善學生的人格，打通了人與人之間的交流溝通，最后對學生的創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)有著積極的推動作用。

二、教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激發(fā)學生的習作欲望

（一）調(diào)動學生讀的興趣

《語文新課標》指出：初中學生的課外閱讀總量不少于500萬字。光讀課本中的課文是不夠的。尤其是那些偏遠地區(qū)的學生受經(jīng)濟條件、家長教育意識等各方面的影響，學生的閱讀量很少，知識面也就很窄。鑒于此，作者成立了讀書閱覽室，要求學生將自己的一些課外讀物放到其中，并不斷充實讀物的數(shù)量和質(zhì)量，由此一來，學生之間通過互相閱讀，他們的閱讀量大大地增加了。

（二）激發(fā)學生的寫作靈感

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姟皹贰笔恰爸钡幕A(chǔ)，沒有“樂”也就談不上“知”。要讓學生“樂寫”，教師得施以“樂教”，用自己的激情去激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動學生的寫作熱情，喚醒學生的寫作靈感，要讓每個學生感覺不寫不快。我相信，平時多喚醒學生的靈感，只要善于抓住靈感，一篇感人肺腑的作文就出來了。

（三）作文題目要貼近生活原則

“生活”指學生所經(jīng)歷、了解的個人、班級、學校、家庭以及國家、社會等各方面的生活內(nèi)容，既包括學生親自經(jīng)歷的、親眼所見的、親身所接觸的等直接的生活內(nèi)容，也包括學生從其他信息傳媒中獲得的間接的生活內(nèi)容，還包括學生腦子想像中的廣闊世界。學生有了切合文題的“寫作素材”后，老師在指導(dǎo)時要緊扣真實原則?！笆稣f實事，體驗真情”，也是符合新課標“說真話，表真情”的要求的。只有貼近生活命題，才能引起習作人的情感共鳴，真情自然就流露出來了。

三、增強交流互動，積累寫作素材

在小學寫作的訓(xùn)練中，教師與學生、學生與學生間的互動交流是十分重要的。教師與學生的互動表現(xiàn)在，學生在寫作中出現(xiàn)錯別字是難免的，而教師對此就應(yīng)該給學生友善的提醒，不然教師在批閱作業(yè)的過程中會有巨大的工作量;當然對于學生來講，看到教師在作文中標紅的太多，就會讓他們產(chǎn)生厭倦的心理，對寫作產(chǎn)生懼怕，不喜歡寫作。那么，遇到這樣的情況，教師同學生的交流就會變得格外重要，他們在互相了解了狀況之后，再對寫作有一個共同的新的認知之后，便會對寫作產(chǎn)生有效的促進作用。教師與學生的交流還可以增強學生的自信心，讓他們在課余的時間能夠多讀課外書、積累寫作方面的句子、知識等，所以這樣的交流必不可少。學生與學生間的交流也非常重要，他們的知識水平、所見所聞、心態(tài)想法都十分接近，他們對寫作的興趣也是可以互相影響或傳染的。

四、夯實寫作基礎(chǔ)，習得寫作技巧

夯實寫作基礎(chǔ)，就是在寫作之前要注重語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，對于寫作而言，必然是將學生所熟悉的字、詞、語句應(yīng)用在作文寫作之中，但是這些字詞句的寫法、用法是否正確，就顯得非常關(guān)鍵了。在平時的學習中，要培養(yǎng)學生寫字的習慣，讓他們多寫多練，對字詞的寫法用法達到熟能生巧的地步，對于在寫作中的具體應(yīng)用就是比較容易的了。教師還要引導(dǎo)學生在平時的閱讀文中收集好的詞匯、語句，在適當?shù)脑掝}寫作中能夠得到恰如其分的運用。這些都是教師給學生的一些小技巧，在扎實學生語文基礎(chǔ)知識的同時，對于寫作也是非常大的幫助和技巧的獲取。

總之，作文就是寫生活，既然生活是真實的，作文也應(yīng)該是真實生活的再現(xiàn)與真情實感的流露。因此，只要我們語文教師切合時宜激發(fā)學生的寫作熱情，促使學生置身于特定氛圍中，使學生燃起寫作的不滅火花，那時一篇篇充滿著創(chuàng)新、充滿著活力的美文便應(yīng)運而生。

參考文獻：

[1]姚穎.《關(guān)于“語文教學教什么”》.北京師范大學教育學部.

[2]武宏鈞.《作文教學三理念》.安徽省阜陽市鐵路學校特級教師.