高中語文課堂中滲透語文核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思索

彭福香 何金花

摘? 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)下對高中語文提出了新的教學(xué)要求。傳統(tǒng)的語文教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的需求，新課改的推動(dòng)下要求語文教師在教授知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上要合理的滲透語文核心素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也能促進(jìn)他們的身心健康全面發(fā)展，從而為日后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。本文首先闡述了我國高中語文課堂教學(xué)的背景和現(xiàn)狀以及語文核心素養(yǎng)的含義，然后對在高中語文課堂中如何滲透核心素養(yǎng)展開討論，并提出個(gè)人見解。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

語文是一門綜合實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，而在高中語文教學(xué)當(dāng)中融入核心素養(yǎng)是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也能樹立正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀以及價(jià)值觀，從而生成適應(yīng)他們終身發(fā)展的必備品質(zhì)和技能。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中還是存著很多問題導(dǎo)致核心素養(yǎng)無法有效的滲透到高中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，這也需要教師和學(xué)生共同去解決。

一、我國高中語文課堂教學(xué)背景以及現(xiàn)狀

目前我國高中語文教學(xué)新課程改革已經(jīng)推行了許多年，但是這并沒能使所有的高中學(xué)校都能按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，部分學(xué)校還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)的模式，很多高中語文教師都有一套固定的教學(xué)模式，利用教材、黑板以及教師的口述向?qū)W生單一的灌輸式教學(xué)，而學(xué)生就像知識(shí)的接收器，時(shí)而久之他們便會(huì)對學(xué)習(xí)失去興趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，而且教師在教學(xué)的過程中也不開展其他的教學(xué)活動(dòng)，忽略了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。除此之外，受應(yīng)試教育的影響，高中學(xué)生最終會(huì)面臨高考，所以很多高中語文教師從學(xué)生踏入課堂開始便向他們灌輸考試的重要性，而高中生所處的年齡階段正是青春期，受到多種因素影響的他們在心理上如果沒有有效的引導(dǎo)會(huì)出現(xiàn)諸多偏差，再加上高考的壓力導(dǎo)致學(xué)生極其容易放棄學(xué)習(xí)，這也是因?yàn)楦咧姓Z文教師只注重知識(shí)點(diǎn)和考試技巧的傳授而忽略學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的原因?qū)е隆?/p>

二、語文核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)從字面意思上來看就是對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，與學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能來比的話，核心素養(yǎng)所包含的教育內(nèi)容更為廣泛，而且更貼近于學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生在成長和發(fā)展的過程當(dāng)中核心素養(yǎng)十分重要，始終伴隨著學(xué)生，而將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入學(xué)生的語文教學(xué)之中能夠通過語文教學(xué)來啟發(fā)學(xué)生的素質(zhì)涵養(yǎng)并幫助學(xué)生養(yǎng)成高尚的人格品性。根據(jù)相關(guān)的新課程指標(biāo)指出，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要根據(jù)他們的年齡、發(fā)展以及學(xué)習(xí)的不同階段來采取最有效的策略。因此，作為高中語文教師，應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的心理動(dòng)向和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而制定針對學(xué)生最合適的核心素養(yǎng)教學(xué)策略來幫助學(xué)生樹立高尚的品格，并讓課堂活躍起來，同時(shí)也能有效的提升課堂教學(xué)的效率。

三、在高中語文課堂中如何滲透核心素養(yǎng)

（一）挖掘唯美文學(xué)底蘊(yùn)，提高學(xué)生審美情結(jié)

我國文化博大精深，自幾千年傳承以來影響了無數(shù)國人，古人的智慧和心得大部分都是以文學(xué)作品傳承下來，并被列入各種書籍文章當(dāng)中，對高中生進(jìn)行唯美文學(xué)擴(kuò)展閱讀能增強(qiáng)他們的審美情結(jié)，并讓他們從古文中取其精華去其糟粕，進(jìn)一步樹立正確的人生價(jià)值觀。作為高中語文教師，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)古文時(shí)，將其中有價(jià)值的內(nèi)容取出來給學(xué)生拓展，從而讓學(xué)生在受文學(xué)熏陶的同時(shí)，也能樹立起弘揚(yáng)民族文化的核心素養(yǎng)價(jià)值觀。例如：在人教版學(xué)習(xí)到《春江花月夜》這一文章內(nèi)容時(shí)，高中語文教師先在課前準(zhǔn)備好教學(xué)PPT，并在網(wǎng)上搜集與文章相關(guān)的美景圖片給學(xué)生觀看，同時(shí)還可以放一些輕音樂來渲染氣氛，以此給學(xué)生打造一個(gè)充滿古香古色的文學(xué)環(huán)境。然后教師再進(jìn)行講課，把詩人所要抒發(fā)的情感給學(xué)生講解讓學(xué)生感受到唐代的繁華與詩人離別時(shí)的思緒。這樣就會(huì)在教學(xué)環(huán)境和教師的合理講解之下使學(xué)生感受到我國古典文學(xué)的唯美意境，從而使他們樹立起正確的審美價(jià)值觀。

（二）通過文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式十分單一，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下很難提高興趣，再加上語文的內(nèi)容本基本上都是文字概念，所以這就要求高中語文教師要通過自身的專業(yè)水平結(jié)合學(xué)生的興趣走向來創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)過程。我國從古至今所經(jīng)歷的各個(gè)朝代都有其特色，而且每個(gè)朝代的詩文都有其各異的風(fēng)格和背景，比如，唐朝的時(shí)代背景是盛世，而代表性的詩人李白就是屬于豪放派，再比如，宋朝的時(shí)代背景屬于內(nèi)憂外患，當(dāng)朝的大部分詩文都蘊(yùn)含著憂國的情緒。高中班主任在講課時(shí)，要讓學(xué)生通過閱讀文本內(nèi)容自己先去了解詩人所要抒發(fā)的情感和詩文所述時(shí)代的背景，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生將其掌握并使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。例如：在學(xué)習(xí)《師說》這一篇文章時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生了解寫作背景，講述當(dāng)今社會(huì)不尊師的案例，引出學(xué)生對老師作用的理解，讓學(xué)生讀一遍并讓他們思考作者觀點(diǎn)態(tài)度，最后教師再給學(xué)生講述韓愈冒著被眾人嘲笑的風(fēng)險(xiǎn)收招后學(xué)，作《師說》的勇氣，從而激發(fā)學(xué)生對老師的崇敬之情。

四、總結(jié)

綜上所述，語文對于高中生而言是一門十分重要的學(xué)科，作為高中語文教師，其任務(wù)不僅是教會(huì)學(xué)生教材知識(shí)內(nèi)容，還要通過核心素養(yǎng)的滲透讓學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀和日后學(xué)習(xí)、生活必備的高尚品德與技能，從而為他們?nèi)蘸笞龊娩亯|。這就要求教師要結(jié)合學(xué)生的心理動(dòng)向、實(shí)際學(xué)習(xí)情況與自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，并創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)策略來滲透語文核心素養(yǎng)，使學(xué)生得以身心健康全面化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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