論初中語文課前預(yù)習(xí)的必要性

聶燕

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的實施和課改的推行，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立，教學(xué)中更加要注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的調(diào)動。課前預(yù)習(xí)是語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不可缺環(huán)節(jié)，良好的預(yù)習(xí)方法的掌握是形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的關(guān)鍵。在初中語文教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行有目的有步驟的課前預(yù)習(xí)。本文就對初中語文課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)加以研究，旨在更好地踐行須知教育要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí);初中語文;有效指導(dǎo)

語文是一門很基礎(chǔ)的課程，可基礎(chǔ)不代表簡單。在進(jìn)行語文課堂教學(xué)過程中課前預(yù)習(xí)是一項必不可少的重要環(huán)節(jié)，師生是否做過預(yù)習(xí)，關(guān)系到教師上課是否能取得良好的效果，更重要的是通過課前預(yù)習(xí)能體現(xiàn)出學(xué)生是否具有良好的自學(xué)能力。在新課標(biāo)的要求下，語文課堂更加注重“以學(xué)生為本”的教學(xué)模式，但是在大多數(shù)情況下，很多地方的語文教學(xué)由于教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施以及教學(xué)資源緊缺等情況，在語文教學(xué)中還沒有很好的體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”，所以致使學(xué)生更加不會重視在語文課程開始時的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。本文根據(jù)初中語文預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀，談?wù)勓芯康谋匾浴?/p>

一、運(yùn)用方法，培養(yǎng)習(xí)慣，讓課堂教學(xué)有保障

根據(jù)預(yù)習(xí)程度的深淺和學(xué)生自學(xué)能力的差異，可以把課前預(yù)習(xí)分成由低而高的三個層次。即障礙性預(yù)習(xí)、感受性預(yù)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性預(yù)習(xí)。

（一）障礙性預(yù)習(xí)指通過運(yùn)用工具書和遷移舊知識解決文本的字詞義和背景知識方面的障礙

這部分的內(nèi)容包括：①查字典，概內(nèi)容。字詞教學(xué)也是初中語文雙基教學(xué)的任務(wù)之一，在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生寫錯字用錯詞的現(xiàn)象較為普遍，加強(qiáng)對字的形、音、義的教學(xué)力度，提高語言的運(yùn)用能力，也是刻不容緩的教學(xué)任務(wù)之一。讀課文的時候，把課文中不認(rèn)識的字、不會解釋的詞、不易理解的句子勾畫出來。書上沒有的注解的字詞，可查一查字典、詞典，特別是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。我們平時的習(xí)慣做法常常是將課文中的重點詞列舉出來，讓學(xué)生去查字典，學(xué)生也做了，可是在語境中正確的使用這些詞語的效果，常常令人大失所望。由此，教師可以在教學(xué)的課前預(yù)習(xí)的設(shè)計中，將重點字詞預(yù)習(xí)設(shè)計為讀課文，添字詞，明意義，巧練習(xí)的一條龍式的預(yù)習(xí)題。②審題目，就是根據(jù)題目來判斷文體，根據(jù)題目判斷文章的主要內(nèi)容、主要人物、線索等。識作者，就是依據(jù)作者的名（名、字、號等），時（生卒時間、年代、國別等）生（生平簡介）、評（社會、時代給與的公開評價）、品（主要作品及代表作等）五個方面來引導(dǎo)學(xué)生查找資料，積累文學(xué)常識。

（二）感受性預(yù)習(xí)指通過反復(fù)閱讀文本和借助教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)整體把握全文的思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)

這部分的內(nèi)容包括：理結(jié)構(gòu)，析方法。如何將各種文體的閱讀化繁就簡，這也是教師不容忽視的必要指導(dǎo)。為解決學(xué)生無從下手的局面，作為教師可以給學(xué)生列舉幾種常見文體，并梳理結(jié)構(gòu)的公式。如在一般記敘文（含敘事散文）中，我們可以依據(jù)：“事情+人物=情理意義”的公式，來梳理結(jié)構(gòu)。抒情散文，我們可根據(jù)：“景物特點+特性、象征=抒情”的公式，來梳理結(jié)構(gòu)。

賞析文章時，就要注意方法了。如寫景散文，我們可根據(jù)景物描寫中所選景物個數(shù)，描寫的順序，描寫的角度變化，觀察景物時的移步換景來判斷文章的結(jié)構(gòu)布局。如《春》一文中選取的景物有“春草”“春花”“春雨”等多個景物，呈并列結(jié)構(gòu)安排，把“春草”“春花”“春雨”等特點細(xì)致描繪出來，將喜愛贊美春天之情貫穿始終。再如對于記敘文里“人物”這個要素的理解，我們主要通過人物的描寫方法來分析。初中教材中我們必須要掌握的人物描寫五個方法：外貌（衣著、肖像）、語言、行為、心理和神態(tài)。如《孔乙己》一課，描寫孔乙己外貌、動作等句子來表現(xiàn)人物性格特征，更進(jìn)一步體現(xiàn)文章主旨。

（三）發(fā)現(xiàn)性預(yù)習(xí)指在原有語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上通過運(yùn)用閱讀鑒賞的方法探究文本的語言、主題及寫法，表述自己的思考

這部分的內(nèi)容包括：①摘佳句，找疑惑。語文素養(yǎng)離不開日常的點滴積累，預(yù)習(xí)就是一個有效積累的好機(jī)會，主動去摘抄課文中的佳句，既可以深化課文內(nèi)容的認(rèn)識，也可以為寫作積累素材或范例。摘抄初期可以要求學(xué)生先摘抄課文中的精彩描寫句，議論、抒情句，使用了傳神的動詞、形容詞的語句，使用了修辭方法的語句等。②明啟示，思哲理。在學(xué)習(xí)中感悟人生、感悟情理，提升自我生活質(zhì)量與修養(yǎng)，是我們語文教學(xué)應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任，也是我們語文教學(xué)追求的目標(biāo)。感悟就是人們對自然與社會中的人、事、物、景等形象，藝術(shù)地表現(xiàn)他們感悟。那我們在指導(dǎo)學(xué)生如何感悟課文內(nèi)涵時，就可以抓住文章中的人、事、物、景等形象，結(jié)合自己平時對生活的觀察及認(rèn)識，來總結(jié)生活或人生的啟示。

二、重視檢查、及時評價，使課堂教學(xué)有效率

教師認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生才有認(rèn)真做的動力。因為學(xué)生對新教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)后，非?？释玫浇處煹脑u價。教師及時地對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋并給予學(xué)生激勵性的評價，會讓學(xué)生獲得心理上的滿足感和喜悅感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主動參與性，使課堂教學(xué)效果大大提高。

三、加強(qiáng)督促，固定方法，便于教學(xué)課后鞏固

學(xué)生在做預(yù)習(xí)時，常因為教師所出預(yù)習(xí)題的隨意性，不明確性使自己在養(yǎng)成中無所適從，常因為自己在起始階段得不到老師的及時肯定與指導(dǎo)而變得茫然，常因為教師不能持之以恒的督促與有效跟進(jìn)而使自己的好習(xí)慣養(yǎng)成半途而廢。因此，我們教師在引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，一定要持之以恒，預(yù)習(xí)題目不在多，而在精，預(yù)習(xí)的思路受讓方法要有相對的穩(wěn)定性，便于學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中熟能生巧，多體會成功的喜悅，在不斷進(jìn)步中提高學(xué)生的分析綜合能力。

總之，課前預(yù)習(xí)是語文教學(xué)的必要組成部分之一，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以使課堂教學(xué)如虎添翼，使課堂教學(xué)質(zhì)量收到事半功倍的效果。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，需要科學(xué)性的指導(dǎo)，有條理性的規(guī)范，需要教師的高度重視與持之以恒。