白江紅

摘? 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)一直都是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)?；诔踔袑W(xué)生的特點(diǎn)，目前很多初中教師在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中采取了各種有效的措施，試圖解決作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，但是其效果一般。之所以無(wú)法突破初中語(yǔ)文作文教學(xué)的困境，很大程度是因?yàn)闆](méi)有搞清當(dāng)前存在的具體問(wèn)題。基于此，本文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目前初中語(yǔ)文教學(xué)的困境進(jìn)行分析，進(jìn)而提出解決對(duì)策，提升作文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué);學(xué)生

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的困境

（一）教學(xué)方法落后，教學(xué)模式僵化

據(jù)筆者了解，我們很多教師在進(jìn)入教學(xué)崗位之后，往往由于各方面的因素逐漸忽視了自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，尤其是在作文教學(xué)上，這樣便會(huì)導(dǎo)致很多教師不太重視作文教學(xué)，致使作文教學(xué)利于形式，內(nèi)容過(guò)于空洞，作文教學(xué)質(zhì)量自然難以提升起來(lái)。目前，在應(yīng)試教育的影響下，很多教師依然采取以“教師”為中心的教學(xué)模式，從而忽視了學(xué)生的在教學(xué)中的地位，關(guān)于學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、作文實(shí)際能力等等方面，沒(méi)有深入的了解，導(dǎo)致教學(xué)方法落后，教學(xué)模式僵化。作文教學(xué)倘若沒(méi)有圍繞學(xué)生而涉及，那么學(xué)生的積極性難以提升，對(duì)作文的興趣與熱情也會(huì)逐漸降低，甚至產(chǎn)生厭惡與抵觸情緒，這些都不利于作文教學(xué)的開(kāi)展。

（二）作文教學(xué)脫離生活實(shí)際

初中學(xué)生的寫(xiě)作素材往往與生活實(shí)際密切相關(guān)，圍繞學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不斷開(kāi)發(fā)，有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。基于目前教育體制的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出教室進(jìn)行教學(xué)的機(jī)會(huì)很少，所以難以從日常生活中汲取更多的寫(xiě)作素材。在這樣的環(huán)境之下，學(xué)生的寫(xiě)作思維也會(huì)被限制，進(jìn)而寫(xiě)出的文章也往往會(huì)脫離實(shí)際，沒(méi)有靈魂、千篇一律。歸根究底，一方面缺乏關(guān)于學(xué)生日常生活寫(xiě)作素材積累的有效指導(dǎo);另外一方面學(xué)生自身沒(méi)有形成良好的意識(shí)。比如，閱讀課外書(shū)籍、留心觀察周?chē)论E等等，沒(méi)有具備這類意識(shí)，往往就不會(huì)注意這些素材，所以學(xué)生很多時(shí)候僅能通過(guò)空洞的想象進(jìn)行寫(xiě)作，也不利于學(xué)生作文能力的提升。

（三）學(xué)生寫(xiě)作興趣不高

寫(xiě)作就是表達(dá)自身情感的一個(gè)過(guò)程，但是現(xiàn)階段初中語(yǔ)文作文教學(xué)的氛圍并不高，導(dǎo)致很多學(xué)生在具體寫(xiě)作時(shí)難以投入高度精力。由于缺乏這些因素或者這些因素不足，所以學(xué)生的寫(xiě)作興趣不高，其寫(xiě)作能力也遲遲得不到提升。在平常的作文寫(xiě)作教學(xué)中，教師往往會(huì)通過(guò)單獨(dú)的課時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)學(xué)生某個(gè)方面的能力。

二、加強(qiáng)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策

（一）采用靈活多變的作文教學(xué)方式

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，比如探究式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、情境教學(xué)方法等等。在探究式教學(xué)方法下，能夠給予學(xué)生的驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生好奇心從而完成寫(xiě)作，教師一般在這個(gè)過(guò)程中只需要作為一個(gè)參與者與引導(dǎo)者，更主要的是將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)。而體驗(yàn)式教學(xué)方法主要是激發(fā)學(xué)生的情感，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面具有很重要的作用。而情境教學(xué)方法則需要教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，比如借助多媒體設(shè)備來(lái)完成。

（二）積極開(kāi)發(fā)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的寫(xiě)作素材

關(guān)于作文教學(xué)脫離生活實(shí)際，筆者認(rèn)為應(yīng)該從教材內(nèi)容入手，盡量開(kāi)發(fā)出更多與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的素材，這種方式也容易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。例如，初中語(yǔ)文教材中的“童年趣事”這個(gè)單元，當(dāng)中《從百草園到三味書(shū)屋》《月跡》《三顆枸杞豆》《我們家的男子漢》等等，這些都是學(xué)生們很熟悉也很感興趣的話題。學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中有很多很多的趣事，在學(xué)完這個(gè)單元，教師以“我的童年趣事”作為寫(xiě)作主題，讓學(xué)生自由自在、盡情發(fā)揮，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。又例如，初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元主要是講“親情”，這方面也是與學(xué)生生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，在講解時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生去思考自己與父母之間的情感、趣事等等，并將這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，作為以后的寫(xiě)作素材。

（三）充分利用作文訓(xùn)練，激發(fā)寫(xiě)作興趣

由于課堂時(shí)間有限，大部分教師將精力放在寫(xiě)作思路的啟發(fā)與寫(xiě)后存在問(wèn)題的分析方面，然而在這個(gè)過(guò)程中倘若教師以講解方式為主，那么難以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。為了能夠激發(fā)寫(xiě)作熱情與積極性，還需要日常語(yǔ)文教學(xué)中融入作文教學(xué)，即重視作文教學(xué)。比如要求學(xué)生堅(jiān)持每一周至少寫(xiě)到一篇周記或者隨筆。這種方式能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如在生活中學(xué)會(huì)觀察事物，體會(huì)其中的情感，從而產(chǎn)生一些感悟。例如，初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元的寫(xiě)作是觀察與描寫(xiě)景物的特點(diǎn)。筆者為了做好作文教學(xué)鋪墊工作，在教學(xué)《春》《三峽》《濟(jì)南的冬天》《夏》這些課文時(shí)，要重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生去理解作者是如何描寫(xiě)景物的，在描寫(xiě)這些景物的過(guò)程中又融入了什么樣的情感，為了加強(qiáng)體驗(yàn)，可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備展示這些景色。以這種方式強(qiáng)化學(xué)生的感知，不僅能夠在訓(xùn)練上更加具有針對(duì)性，而且通過(guò)外部的刺激，能夠產(chǎn)生更加直觀的感受，從而彌補(bǔ)學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn)確實(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的困境，廣大教師要主動(dòng)采取措施，在重視作文教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)靈活的教學(xué)手法，積極開(kāi)發(fā)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。但是，作文教學(xué)存在的問(wèn)題并不是一層不變的，因此，在今后的教學(xué)中，要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，最大限度不讓作文教學(xué)陷入困境，這樣才是提升作文教學(xué)質(zhì)量的最佳手段。

參考文獻(xiàn)

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