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      中班幼兒語言能力的培養(yǎng)初探

      2020-07-10 20:08:10陶秋紅
      青年生活 2020年18期
      關(guān)鍵詞:中班幼兒語言能力培養(yǎng)策略

      陶秋紅

      摘要:語言是人們交流溝通的工具,是交往過程中必不可少的,幼兒階段是語文能力提升的關(guān)鍵期。處于中班階段的幼兒口語表達(dá)能力雖然有一定發(fā)展,但是從整體來看他們的口語表達(dá)能力發(fā)展非常不平衡,不僅存在發(fā)音不準(zhǔn)確、不能完整將一個(gè)句子表達(dá)下來的問題,也不能規(guī)范用詞,在這種現(xiàn)狀之下,要求幼兒園教師必須要采取措施來提高口語表達(dá)能力。本文就針對如何在中班培養(yǎng)幼兒的語言能力進(jìn)行了探討。

      關(guān)鍵詞:中班幼兒;語言能力;培養(yǎng)策略

      引言:

      幼兒階段是大腦發(fā)育、聽覺系統(tǒng)發(fā)育以及發(fā)聲器官發(fā)育速度較快的時(shí)期,這對于語言能力的提升有積極作用。如果在幼兒階段沒有采取有效手段培養(yǎng)他們的語言能力,那么以后想要達(dá)到較好的語言能力培養(yǎng)效果的話就很難。幼兒園教師必須要根據(jù)幼兒現(xiàn)階段的特點(diǎn)來培養(yǎng)語言能力,本文就以中班幼兒為角度,分析了中班語言能力培養(yǎng)現(xiàn)狀并探討了怎么對其進(jìn)行高效培養(yǎng)。

      一、中班階段培養(yǎng)幼兒語言能力的現(xiàn)狀

      之所以在幼兒階段要將其分為三個(gè)階段:大班、中班和小班,就是因?yàn)樗鼈冊诒举|(zhì)上有著較大的個(gè)體差異。小班幼兒在各方面的發(fā)育都比較弱,在語言表達(dá)方面只能又簡單的單字、詞語來表達(dá)自己的需求;大班孩子的語言表達(dá)和交往能力都有所提升,能用完整的句子來表達(dá)自己的需求,故事復(fù)述的能力也更加流暢。中班處于小班和大班之間,是語言能力發(fā)展的過渡期,此時(shí)由于接受了小班一年的學(xué)習(xí),而每一個(gè)人的接受能力和學(xué)習(xí)能力都是有差異的,所以出現(xiàn)了發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。有的孩子語言表達(dá)能力和交往能力都比較強(qiáng),非常喜歡與他人交往,性格外向、有說有笑,但是有的孩子卻出現(xiàn)了自卑心理,而不敢與他人交流,也不敢表達(dá)自己內(nèi)心真正的想法,這就大大減少了語言表達(dá)機(jī)會,這種現(xiàn)象非常不利于語言能力的培養(yǎng)和提升。由此可見,教師如果想要在中班階段對幼兒進(jìn)行有效的語言能力訓(xùn)練,就一定要鼓勵他們勇敢表達(dá),為自己提供提升平臺。

      二、培養(yǎng)中班幼兒語言能力的有效策略

      (一)營造良好的語言交流和表達(dá)氛圍

      要實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)和提升中班幼兒語言能力的最重要的一步,就是為他們提供一個(gè)廣闊的有與他人交流的欲望、敢于表達(dá)和積極與他人交往的環(huán)境。如果發(fā)現(xiàn)有幼兒不敢與他人交流、不敢表達(dá)自己的想法,那么幼兒可能是心里缺乏安全感。這就說明幼兒園教師要想辦法消除他們的心理壓力,幫助他們在輕松愉悅和活潑生動的氛圍中學(xué)會與他人交流。整個(gè)交流活動要充滿寬松感、師幼之間相互尊重,這樣才能使語言能力得到發(fā)展,才能使幼兒從小就培養(yǎng)敢于表達(dá)內(nèi)心想法的習(xí)慣。針對于個(gè)別性格內(nèi)向、總是不愛與他人交流的幼兒,教師可以與幼兒進(jìn)行私自交談,耐心與他們進(jìn)行溝通,比如問幼兒最喜歡的食物是什么?談?wù)勛约鹤钕矚g哪個(gè)動畫片?喜歡動畫片里的哪個(gè)人物?為什么呢?當(dāng)交流完了之后還要進(jìn)行鼓勵,給予肢體或者語言鼓勵,告訴幼兒回答很好,一步一步引導(dǎo)他們敞開心扉,提高表達(dá)的興趣。

      (二)通過開展游戲活動來激發(fā)語言表達(dá)

      愛玩游戲是每一個(gè)幼兒的天性。在傳統(tǒng)幼兒園中開展語言教育活動的時(shí)候,往往是采取機(jī)械式讓幼兒背誦相關(guān)兒歌和故事等文學(xué)作品的方式進(jìn)行的,這樣的教學(xué)方式效果只停留在表面,不利于幼兒深入理解文學(xué)作品的內(nèi)涵,也限制了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。對于幼兒來說,豐富多彩的活動內(nèi)容以及多樣式的活動形式,才能充分激發(fā)他們的觀察力、提高記憶效果、發(fā)揮想象力以及激發(fā)創(chuàng)造力。如果能將游戲有效地引入活動,孩子的思維會更加活躍,在一定程度上具有刺激語言表達(dá)的作用。假如在開展活動的時(shí)候采取枯燥乏味的說教模式,幼兒不僅不會產(chǎn)生語言表達(dá)興趣,甚至可能對語言表達(dá)產(chǎn)生恐懼。比如在閱讀繪本《猜猜我有多愛你》時(shí),可以讓幼兒與老師或者幼兒與幼兒之間進(jìn)行角色扮演、交換角色,在游戲中提高語言表達(dá)能力。

      三、在一日活動中提高語言能力

      語言應(yīng)用是學(xué)習(xí)生活和日常生活中必不可少的,與小朋友討論離不開語言、買東西也離不開語言。在開展語言教育活動的時(shí)候不要過于限制時(shí)間和空間,應(yīng)該滲透在幼兒的一日活動中。比如早上來到幼兒園時(shí),要與老師進(jìn)行熱情的打招呼、活動期間要求討論的時(shí)候要積極主動鼓勵討論、上廁所要與老師說明、離開幼兒園與老師告別等等,這都為語言能力提升提供了機(jī)會。除此之外,在活動開展過程中要適當(dāng)開展問答環(huán)節(jié),比如觀看完視頻之后,可以引導(dǎo)幼兒回顧視頻內(nèi)容,大概表述視頻的情節(jié)。在手工創(chuàng)作過程中,與幼兒適當(dāng)進(jìn)行互動,比如問他們做了什么?為什么要做這個(gè)?總之,語言與生活密切相關(guān),一定要在生活中滲透語言教育,不斷提高孩子們的語言能力。

      結(jié)束語:

      綜上所述,基于語言是人們交流的工具,在人們的生活中起著不可替代的作用。而學(xué)齡前世預(yù)言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期,所以教師必須要在此時(shí)提高重視,在充分了解幼兒語言水平的基礎(chǔ)上制定科學(xué)合理的教學(xué)方式,無論是開展哪一領(lǐng)域的活動,都可以將語言活動整合至其中,同時(shí)在一日活動中滲透語言教學(xué),最終實(shí)現(xiàn)提高語文素質(zhì)的目的。

      參考文獻(xiàn):

      [1]鄭凱元.科學(xué)探究活動中中班幼兒語言描述行為的支持性策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2019.

      [2]潘婷.交往主題繪本對中班幼兒同伴交往能力影響的實(shí)驗(yàn)研究[D].上海師范大學(xué),2019.

      [3]王瑾婷.苗族童謠在幼兒園中班語言教育活動的運(yùn)用研究[D].黔南民族師范學(xué)院,2019.

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