初探三年級語文習作教學中的問題及對策

許春燕

摘要：隨著素質(zhì)教育的教學理論的不斷拓展和完善，國家越來越重視綜合素養(yǎng)的人才的培養(yǎng)。語文課程是小學基礎(chǔ)的課程，對提高學生核心素養(yǎng)和文字辨析能力具有重要的作用。隨著課程的不斷改革，小學語文的教學模式和教學體制也在不斷地升級和轉(zhuǎn)型，越來越關(guān)注學生的語文寫作能力和創(chuàng)作能力。老師在寫作教學時，不僅要給學生增加練筆的實踐，還要讓學生通過閱讀和積累好詞好句，增加學生的寫作素材，提升學生的寫作能力和創(chuàng)作能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;習作教學;問題和對策

引言：

小學語文是小學階段的重要的基礎(chǔ)學科，對培養(yǎng)學生的情感表達能力和文字辨析能力具有重要的作用。受到應(yīng)試教育重視筆試和寫作的影響，寫作訓練受到了語文教育和老師越來越多的關(guān)注。寫作訓練能夠讓學生將日常積累的優(yōu)秀詞句和語文手法靈活地運用在自己的文章中，更加生動地有渲染力地表達自己的觀點，宣泄自己的情感。老師在日常的教學中應(yīng)該重視寫作的多樣化的教學，培養(yǎng)學生的綜合寫作能力，老師要根據(jù)學生的寫作能力和詞匯積累程度，有針對性地提出措施，提升學生的習作能力。

一、小學語文習作教學的具體情況

（一）教育方式單一枯燥，學生缺乏興趣

受到傳統(tǒng)教學思維的影響，老師的教學方式主要根據(jù)自己多年教育經(jīng)驗的總結(jié)和歸納，教學內(nèi)容也主要是根據(jù)課本進行教學，教學進度主要是按照課程標準進行教學，教學模式單一刻板，并沒有根據(jù)學生的具體情況制定針對性的教學方式，這樣的教學方式會限制學生的寫作思維，讓學生的作文模式過于單一刻板，缺少靈活性和個性化思想，不能夠在作文中靈活地表達自己的情感和觀點。同時，老師的教學方式主要是通過講解作文技巧和優(yōu)秀詞句和讓學生進行練筆為主，并沒有有意識地引導(dǎo)學生提高對生活的觀察能力，完成的作品往往枯燥無味，千篇一律。

（二）學生對寫作有抵觸情緒

學生的年齡相對較小，接受教育的時間相對較短，自制能力和注意力相對較低，往往不能夠?qū)菰锏淖魑闹v解有持續(xù)性較強的注意力和關(guān)注力。同時，小學生具有貪玩好動的特性，對新奇的事物充滿興趣，卻對單一刻板的講解和千篇一律的寫作模式具有較強的抵觸情緒。傳統(tǒng)的寫作模式主要是讓學生背誦較多的優(yōu)美詞句和作文結(jié)構(gòu)，小學生的背誦能力低，會對作文訓練喪失興趣，產(chǎn)生逃避和畏難心理。同時，學生的知識儲備能力相對較少，對生活的體驗相對較少，對生活也沒有獨特的感受和洞察力，習作時往往會出現(xiàn)吃力的現(xiàn)象，寫作過程沒有趣味性，學生不能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生興趣，往往會有抵觸和畏難的情緒。

二、提高小學生寫作能力的具體策略

（一）培養(yǎng)學生寫作興趣，提高學生寫作能力

興趣就是學生進行寫作的原動力，學生對寫作沒有興趣只能導(dǎo)致應(yīng)付了事或者抄襲別人的文章完成任務(wù)。因此，培養(yǎng)學生的興趣就是語文老師在寫作教學中的重要部分和內(nèi)容，需要老師通過創(chuàng)新教學模式，改變教學方法來實現(xiàn)。老師在布置作文主題時，可以了解學生的興趣和愛好，在選題中融入學生感興趣的部分，讓學生能夠有更多素材和激情投身到寫作中。同時，老師在選擇作文題目時，要選擇和學生的生活有聯(lián)系的主題，讓學生有更多的素材和感想通過寫作表達。老師要在日常的訓練中培養(yǎng)學生觀察生活，讓學生用文章表達自己的真情實感，突破傳統(tǒng)寫作訓練千篇一律的現(xiàn)象。

老師在部編版三年級《大青樹下的小學》的教學中，要設(shè)立知識和技能目標，讓學生能夠認識十個基礎(chǔ)生字，能夠書寫十三個生詞，讓學生能夠有更加豐富的詞匯儲備，能夠在寫作中更加自如地表達自己的觀點，不會受到字不會寫的限制。同時，老師還可以讓學生交流文章中具有新鮮感的句子，讓學生討論文章中的小學的特別之處，讓學生將自己的學校和文章中的學校相對比，提高學生的思考深度，增加學生的觀察意識。

（二）通過鼓勵教學法，減少學生對寫作的抵觸情緒

小學生對老師比較敬畏，學生的年齡相對較少，學習的過程中更加需要老師的關(guān)注和指點，老師的鼓勵會對學生的寫作教學產(chǎn)生重要的作用，因此，老師可以通過多樣的教學形式對學生進行鼓勵。比如，老師可以通過口頭表揚，但是一定要言之有物，要讓學生能夠了解自己的寫作優(yōu)勢，能夠更加有激情的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短。同時，老師還可以將優(yōu)秀文章當作范圍讓學生們閱讀，這樣的教學形式不僅能夠起到榜樣作用，讓其他學生通過閱讀有針對性地提升習作能力，還能夠讓學生本人在寫作中獲得成就感和自信心，對文章產(chǎn)生興趣，更加積極投身到語文寫作中。

老師在部編版三年級語文教學中，老師可以讓學生背誦古詩，并將古詩運用在語文寫作。同時，老師還可以將古詩和生活相聯(lián)系，利用圖文結(jié)合的形式讓學生了解古詩描繪的情境，提高學生的作文素材積累。最后老師要讓學生朗讀《絕句》，感受詩中的春天的情趣。

結(jié)束語：

提高學生的寫作能力是小學語文的重要教學目標，也是應(yīng)試教育的要求。教學在寫作教學時，要根據(jù)學生缺乏興趣、寫作模式單一枯燥的寫作現(xiàn)狀，有針對地調(diào)整教學策略，通過豐富的教學形式和趣味性的教學形式，提高學生的寫作興趣，讓學生能夠提高寫作的自主性。同時，老師還可以開展閱讀活動和寫作互動，讓學生能夠積累更多的寫作素材。最后，老師要讓學生將寫作和生活相聯(lián)系，讓學生能夠更加細心地觀察生活中的現(xiàn)象，能夠在作文中更加生動自如地表達自己的觀點。

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