沈妮 周瑩

（宿州學(xué)院學(xué)生處，安徽 宿州234000）

0 引言

作為《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》十大育人體系的重要環(huán)節(jié)，尤其是受到今年新型冠狀病毒疫情的影響，高校資助育人工作將面臨更高的挑戰(zhàn)和難題，全面推進(jìn)資助育人，尋求更具實(shí)效性和科學(xué)性的資助育人方法，創(chuàng)新資助育人工作新路徑是實(shí)現(xiàn)資助育人多元化，提高高校資助育人效果的重要保證。

1 高校資助育人工作存在的問題

目前高校資助工作能基本實(shí)現(xiàn)資助對象認(rèn)定的準(zhǔn)確性，資助信息錄入的全面性，資助資金管理上的合規(guī)性，資助育人的深度和效度卻仍停留在精準(zhǔn)資助的初級階段，仍存在不少問題。

1.1 高校資助育人系統(tǒng)過于獨(dú)立

在各種大數(shù)據(jù)環(huán)境下，信息收集和整合對于高校資助育人工作顯得尤為重要。高校各職能部門幾乎都擁有獨(dú)立的信息系統(tǒng)，可能還同時(shí)存在多個(gè)數(shù)據(jù)平臺，由于平臺維護(hù)和管理的機(jī)構(gòu)存在差異性，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，所以各系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)顯得相對獨(dú)立。同時(shí)，由于資助工作者的主觀性、工作方法的差異性、各部門系統(tǒng)更新的不同步性，高校學(xué)生資助系統(tǒng)與扶貧系統(tǒng)、殘聯(lián)系統(tǒng)等政府部門的數(shù)據(jù)信息仍不能實(shí)現(xiàn)有效對接和信息共享，這不僅增加了數(shù)據(jù)資源整合的難度，增加各部門間人力、物力和財(cái)力的負(fù)擔(dān)，也弱化了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定精準(zhǔn)度。

1.2 高校資助育人工作成效失衡

在資助工作開展過程中，貧困認(rèn)定、信息錄入、資金發(fā)放等方面日益合理和完善，但對受助學(xué)生心理疏導(dǎo)、精神幫扶、能力提升和責(zé)任成才等方面的培養(yǎng)尚需加強(qiáng)。隨著政策性和指令性的強(qiáng)化，導(dǎo)致高校資助越來越側(cè)重物質(zhì)資助，在學(xué)生思想政治教育和成長成才方向上的培育效果出現(xiàn)失衡。物質(zhì)資助效果的凸顯，往往容易使精神資助出現(xiàn)短板。強(qiáng)制性的指令要求和越來越多的資助資金和項(xiàng)目，使學(xué)生面對家庭經(jīng)濟(jì)困難的現(xiàn)狀時(shí)不是積極尋求解決辦法，而是過分依賴國家和學(xué)校給予的各種資助，易使部分學(xué)生產(chǎn)生不勞而獲、理所應(yīng)當(dāng)?shù)男睦怼?/p>

1.3 高校資助育人工作缺乏個(gè)性

目前，高校資助育人工作的開展最常規(guī)的做法是統(tǒng)一為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供盡可能多的資助項(xiàng)目，通過舉辦感恩勵(lì)志教育活動讓學(xué)生被動地接受育人成效，缺乏對受助學(xué)生個(gè)性化物質(zhì)和心理需求的幫扶和指導(dǎo)，受助學(xué)生精神追求的主觀意識懈怠。同時(shí)，由于信息化的不斷推進(jìn)，資助工作者和受助學(xué)生之間的現(xiàn)實(shí)交流溝通的機(jī)會逐漸減少，人文關(guān)懷和真情實(shí)感的教育引導(dǎo)之間被弱化。資助的無償性使學(xué)生在一定程度上產(chǎn)生依賴思想，對勤工助學(xué)、助學(xué)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金等需要以努力和勞動來償還的資助項(xiàng)目的主動參與性降低，在誠信教育、感恩教育、自立自強(qiáng)教育的活動項(xiàng)目上表現(xiàn)的認(rèn)可度不甚滿意，進(jìn)而使得部分受助學(xué)生的責(zé)任感、綜合能力表現(xiàn)下降，缺乏資助育人等思想政治教育學(xué)習(xí)的熱情度。

2 利用易班開展高校資助育人的優(yōu)勢

2.1 融合各部門系統(tǒng)資源，提高資助育人工作效率

易班經(jīng)過不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，已經(jīng)成為全國高校的綜合應(yīng)用社區(qū)，極大地符合當(dāng)代大學(xué)生的教育需求、精神需求和現(xiàn)實(shí)需求。在易班平臺上，高?？筛鶕?jù)自身資助育人工作需要，將各職能部門管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行系統(tǒng)而有機(jī)的分類、歸納和整合，為資助工作搭建一個(gè)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)。在易班上將學(xué)工系統(tǒng)、后勤系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)、圖書系統(tǒng)、團(tuán)學(xué)活動系統(tǒng)進(jìn)行深度融合，各高校之間也能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，協(xié)同共建，打破高校間的資源共享壁壘，極大地提高了高校資助工作的效率，豐富資助育人的內(nèi)容和形式，為資助育人工作的開展提供豐富的資源和廣闊的舞臺。

2.2 充分發(fā)揮易班平臺的自主性，更加切合學(xué)校資助管理特點(diǎn)

易班平臺資源豐富且具有相對靈活性，高?？筛鶕?jù)自身學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)，單獨(dú)對易班平臺進(jìn)行優(yōu)化。在信息安全上，易班平臺基本以班級為單位，用戶固定簡單且實(shí)名認(rèn)證，既保證了用戶的可靠性，又保障了用戶信息的安全性和受助學(xué)生的隱私性。在教育內(nèi)容上，由教育部親自管理，保障了資助育人工作內(nèi)容的科學(xué)性和合理性，自動屏蔽不良信息的干擾，規(guī)避錯(cuò)誤價(jià)值觀侵入的風(fēng)險(xiǎn)。在管理方式上，易班具有群組功能，自上而下的管理方式，能對資助育人各環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的監(jiān)控和把關(guān)，加強(qiáng)對資助對象的輿情監(jiān)督和思想動態(tài)了解和追蹤，實(shí)行有效地育人引導(dǎo)。

2.3 差異化的教育模式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與積極性

易班采用共建模式，各高校各具特色，共同創(chuàng)新發(fā)展，容易形成差異化的教育模式和教育內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)的背景下，易班平臺交互性強(qiáng)，功能豐富，學(xué)生能自主地參與到易班活動的開發(fā)、操作和推廣之中，尋求能夠滿足自身需求和個(gè)性差異的育人模式，廣泛地激發(fā)大學(xué)生參與資助育人活動的積極性，在提高易班使用黏合度的同時(shí)，潛移默化地影響學(xué)生積極向上、不斷進(jìn)取的精神風(fēng)貌。在情感交流上，易班平臺的開放性一方面使得資助工作者無法較多的控制和干預(yù)易班班級的管理，避免學(xué)生的抵觸心理，另一方面更好地挖掘資助工作者和學(xué)生交流溝通的新途徑，打通關(guān)系壁壘，更好地服務(wù)于學(xué)生資助育人工作。

3 易班平臺高校資助育人的創(chuàng)新路徑

3.1 整合校內(nèi)資源，建立資助育人網(wǎng)絡(luò)陣地

加強(qiáng)校內(nèi)資源在易班的整合，比如一卡通消費(fèi)信息的收集、智慧資助系統(tǒng)的融合、誠信講座的報(bào)名通知、自強(qiáng)之星的評選投票、征文活動開展等各種資源的整合，是易班成為資助育人工作重要的網(wǎng)絡(luò)陣地的關(guān)鍵創(chuàng)新。在完善師生學(xué)習(xí)、生活、娛樂基本應(yīng)用的基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力與道德修養(yǎng)能力結(jié)合的協(xié)同資助育人模式，在大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)背景下，將資助育人工作做得第二課堂育人系統(tǒng)化、科學(xué)化、實(shí)效化。

3.2 建設(shè)協(xié)同機(jī)制，匯聚易班育人力量

“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育要搶占先機(jī)，就需要配備精良的網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍和網(wǎng)絡(luò)人才”。在易班上開展資助育人工作是一個(gè)長期綜合性的洪城，必須要有一批優(yōu)秀的易班隊(duì)伍和平臺資源。既需要高校師生的全員參與，也需要多級行政單位各盡其能。“構(gòu)建學(xué)校大易班工作模式，形成一軸多翼的陣地聯(lián)盟平臺，校、院、班級平臺要打好組合拳”。易班要充分發(fā)揮資助育人功效，必須打造一支專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)、政治覺悟高的易班工作隊(duì)伍，一個(gè)匯集網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才、思政教書、團(tuán)委干部、資助骨干等人才的重要隊(duì)伍，校級資助管理中心和易班工作團(tuán)隊(duì)要充分發(fā)揮主陣地引領(lǐng)作用，打造依托易班的特色資助品牌，形成資助育人的凝聚力。院系要重點(diǎn)打造易班工作臺，將易班工作站建設(shè)成為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和資助育人活動結(jié)合的重要載體，提升學(xué)生易班活動的參與度。

3.3 豐富易班服務(wù)型應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生依賴

當(dāng)代大學(xué)生主人翁意識強(qiáng)烈，對新時(shí)代、新思想、新觀念接受途徑廣泛多源，需要不斷開拓新的方式和方法，提高學(xué)生資助育人導(dǎo)向的熱情度。將易班建設(shè)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，結(jié)合資助育人實(shí)際和學(xué)生需求自主研發(fā)易班平臺各類輕應(yīng)用，打造特色線上活動，充分發(fā)揮學(xué)生輿論的引導(dǎo)作用，建立學(xué)生喜好的資助育人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和活動開展平臺，以主人翁的立場，將資助育人融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中。