謝彩平

摘要：學(xué)習(xí)英語，什么最重要呢？是單詞，也就是我們通常所說的詞匯。在教學(xué)中，靈活運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生選擇適合自己的單詞記憶法，獲得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：興趣、呈現(xiàn)、比較、合成詞、音標(biāo)、多讀、多寫

小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段， 對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起著重要的作用，而學(xué)習(xí)英語，什么最重要呢？是單詞，也就是我們通常所說的詞匯。英語單詞記不牢是同學(xué)們在英語學(xué)習(xí)中遇到的一大難題。如何幫助小學(xué)生記憶英語單詞呢？根據(jù)在農(nóng)村教學(xué)的實踐過程中，我總結(jié)了幾種簡單有效的記憶單詞的方法：

一、注意呈現(xiàn)單詞的方式，加強學(xué)生的記憶

學(xué)生對單詞的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)單詞方式。以不同形式呈現(xiàn)單詞，給學(xué)生留下深刻的第一印象。常見的單詞呈現(xiàn)方法有：

1.利用卡片、實物、掛圖、簡筆畫等直觀呈現(xiàn)

俗話說：“百聞不如一見”，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)爻鍪旧钪械膶嵨锘蛘邔嵨锬Ｐ?，可?jié)省講解時間，提高教學(xué)效果。我在教學(xué)外研版四年級上冊《Module 10? The Months 》時，先出示有關(guān)月份的圖片，學(xué)習(xí)12個月的單詞，再讓學(xué)生對全班同學(xué)的生日所在月份進行調(diào)查，學(xué)生看得清楚，感受得真切，易于接受和理解。在教學(xué)PEP版五年級上冊《Unit3 What's your favourite food？ 》，在教sweet這個詞時，我先出示實物candy ，然后問：“candy！candy！DO you want some candy？”學(xué)生們的情緒一下子被調(diào)動起來：“candy！candy！I want some candy！再讓吃了糖果的同學(xué)說出其味道，再引出sweet這個單詞讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這節(jié)課就是通過學(xué)生品嘗食物，再引入新詞sweet、sour、salty、tasty、fresh、healthy等詞的教學(xué)，使學(xué)生容易理解，樂于接受，印象深刻，容易記憶。在教動物單詞tiger， monkey， panda時，教師先簡單地在黑板上畫出老虎，猴子，熊貓的輪廓，接著扮演各種動物，再呈現(xiàn)這些單詞，然后讓學(xué)生來認(rèn)讀單詞、張貼圖畫。這樣，既直觀又形象，學(xué)生輕而易舉地就理解、掌握了單詞。

2.利用課件直觀呈現(xiàn).

設(shè)計生動的課件可以加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。

3.用動作創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)

在教學(xué)生表示動作的單詞配以動作讓學(xué)生練習(xí)、感知，能更牢固地掌握所學(xué)單詞。

4.謎語呈現(xiàn)

謎語因其趣味濃厚、內(nèi)容豐富、通俗易懂，深受孩子們喜愛。用謎語來呈現(xiàn)單詞，能給學(xué)生一個極為深刻的印象，便于記憶。

5.用音樂、歌謠呈現(xiàn)

以音樂歌謠組織教學(xué)引入單詞，就是在上課之前，組織學(xué)生唱英文歌曲，讓學(xué)生學(xué)會幾首每單元的英文歌曲，然后用自己的理解加上動作表演。

二、比較記憶法

比較記憶法就是通過舊知和新知的比較，讓學(xué)生既能鞏固已學(xué)知識，又能產(chǎn)生對新知的學(xué)習(xí)興趣。有些單詞與另外一些單詞很相似，我們可以對一些音、形、義相同的單詞進行比較，從而幫助學(xué)生記憶。

1.音的比較

在學(xué)習(xí)英語單詞中，我們會遇到好多音同或音似的單詞。例如sun與son，where與wear，no與know，our與hour等詞都是讀音完全相同的，sleep與sheep，look與cook，light與right，work與walk等音相似的單詞時，我們可以通過以舊引新的方法讓學(xué)生先記住讀音，再通過讀音的比較讓學(xué)生記憶單詞。

2.形的比較

英語中經(jīng)?？梢钥吹揭恍┬嗡疲ㄗ帜附Y(jié)構(gòu)相似）的單詞，往往它們的意義不同，粗心的學(xué)生往往錯誤百出。若把此類詞加以集中和比較，可以達(dá)到事半功倍的效果。例如：night與right，snow與show，bread與read; three與tree;later與letter等。

3.義的比較

英語單詞從意義上比較，主要是對同義詞、反義詞和多義詞進行比較。而印象最深刻的就是反義詞的比較。例如在教學(xué)外研版五年級下冊remember這個單詞時，我用never forget和Dont forget這個詞與remember進行比較，學(xué)生對 remember這個詞就容易記憶了。

三、合成詞記憶法

我們都知道，小學(xué)生隨著年級的增長，英語的詞匯量就會增大，因此對學(xué)英語的人來說，了解一些詞匯的構(gòu)成是很有必要的。例如在教六年級上冊Module4中的Thanksgiving這個詞時，我先用白色粉筆寫上Thanks，再用紅色粉筆寫上giving，聰明的同學(xué)一下子就把單詞拆開兩個詞來識記。后面出現(xiàn)basketball，football，watermelon，classroom，bedroom等詞時，大部分同學(xué)都知道把這個單詞拆開兩個詞來識記，很容易記好單詞。

四、音標(biāo)記憶法

音標(biāo)記憶單詞是個非常實用以及非常有效的方法。而英語的發(fā)音是有一定的規(guī)律的，記住元音和輔音字母的發(fā)音，記單詞就相當(dāng)容易了。我們只要將注意力集中在五個基本元音字母a，e，i，o，u上。元音字母的基本發(fā)音規(guī)律：在重讀開音節(jié)的讀音為：a[ei]， e[I：]，i[ai]，o[?u]，u[ju：];在重讀閉音節(jié)的讀音為：a[?]，e[e]，i[i]，o[?]，u[?].而輔音字母的發(fā)音一般與輔音字母的寫法相同。如：p[p]，g[g]，r[r]等等。dog[d? g]這個單詞只要記住o發(fā)[?]就行了。

音標(biāo)記憶法還要記住字母組合的發(fā)音，把幾個字母看作一個來記。例如記憶含有“ight”的單詞時，我們可以一起記。這些單詞有“l(fā)ight，right，night，eight”等等。

正所謂教無定法，學(xué)也無定法，貴在得法，記憶單詞一定要不斷記憶，反復(fù)記憶，平時要多讀多寫，單詞才會記得牢固。學(xué)生靈活選擇自己記憶單詞的方法，積極主動地參與到課堂活動中去，學(xué)習(xí)的效果就會事半功倍。