吳玥樺

摘要：新課程背景下的小學(xué)部編版語文，在課堂應(yīng)更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的心理情感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代化信息化的發(fā)展下，如何讓小學(xué)語文的教學(xué)更有趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，是新時(shí)代小學(xué)語文教師所面臨的重大難題。結(jié)合我的工作經(jīng)驗(yàn)提出以下如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，煥發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)? 現(xiàn)代化和信息化? 教學(xué)方法? 因材施教

在新時(shí)代新課程改革的發(fā)展下，如何讓學(xué)在課堂上更有效地上課，提高語文課堂教學(xué)效率，越來越迫切地呈現(xiàn)在了我們新時(shí)代小學(xué)語文教師面前。在五年的教學(xué)生涯中，我深深體會(huì)到，小學(xué)語文課堂如同一個(gè)燈光閃耀的舞臺(tái)，而這個(gè)舞臺(tái)的主角是學(xué)生，我們教師，扮演的是導(dǎo)演與策劃的角色。一臺(tái)好戲，需要學(xué)生的出色的表演，更需要導(dǎo)演的精心策劃。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體、實(shí)踐的主體、發(fā)展的主體。”學(xué)生是自身發(fā)展和轉(zhuǎn)變的主體，教師只有遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為本，讓學(xué)生全面、主動(dòng)地得到發(fā)展，才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。因此，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，這樣才能讓學(xué)生更加積極參與到課堂中來。這樣才能更有效進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生融入課堂中來。新課程改革的要求下，學(xué)生除了要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自己尋找合適自己的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用到各樣的檢測中，這樣才是有效的學(xué)習(xí)。有了正確的學(xué)習(xí)方法，課堂參與率才能提升，才能提高學(xué)習(xí)效率。

在我從教的語文教學(xué)生涯中，我一直在摸索、學(xué)習(xí)、提升、創(chuàng)新，在書本中探索，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)中反省，在創(chuàng)新中提高，努力建設(shè) “輕松、和諧、有效、高效”的課堂。問題是，我們該如何遵循這個(gè)原則呢？怎樣才能使小學(xué)語文課堂更有效？這才是我們要思考，努力的方向。在教學(xué)實(shí)踐中，我感悟到了以下的方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的學(xué)習(xí)方法

首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)尋找正確的學(xué)習(xí)方法，可以在預(yù)習(xí)、聽課、做練習(xí)、復(fù)習(xí)等多方面進(jìn)行方法指導(dǎo)，根據(jù)自身情況制定自己系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

其次，課前預(yù)習(xí)是提高語文學(xué)習(xí)效率的第一步。我向全體學(xué)生提出預(yù)習(xí)的要求，制定導(dǎo)學(xué)案，利用導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生主動(dòng)了解新課的內(nèi)容，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的自主性，更好地激發(fā)課堂上的求知欲，為新課堂打下基礎(chǔ)。

最后，要求學(xué)生每天按時(shí)按量完成作業(yè)。我布置每天的語文作業(yè)最主要是以當(dāng)天內(nèi)容為主，做到日日清，周周清，月月清。對于給學(xué)生布置的作業(yè)，包括德育作業(yè)，我都會(huì)做到及時(shí)反饋，并與家長及時(shí)溝通，針對不同的學(xué)生，不同的家長，不同的家庭環(huán)境，了解學(xué)生每天自覺完成作業(yè)的情況。

二、利用多媒體信息化進(jìn)行有效的課堂教學(xué)

二十一世紀(jì)，我們?nèi)祟愡M(jìn)入了另一個(gè)文明時(shí)代——信息化時(shí)代。那作為新時(shí)代教師的我們，應(yīng)該怎么跟著新時(shí)代的方向發(fā)展呢？這也是值得我們深思的問題。在我的教學(xué)生涯中，我一直摸索前進(jìn)，學(xué)習(xí)新穎的教學(xué)模式和教學(xué)器材。我還經(jīng)常參加各種多媒體教學(xué)的培訓(xùn)，把多媒體、掃描儀等教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到課堂中來。此外，我還自覺學(xué)習(xí)繪聲繪影、After Effects、愛剪輯以及Vegas等視頻處理軟件，把課文中的知識(shí)重點(diǎn)，用不同的教學(xué)素材連串起來制造成一個(gè)短視頻，用此加強(qiáng)學(xué)生對課本知識(shí)的理解和記憶。

三、對于不同的學(xué)生“對癥下藥”，做到因材施教

事物總是千差萬別的。俗話說，一把鑰匙開一把鎖。只有做到對癥下藥，才能從根本上解決問題。梯子只有橫放，才不會(huì)倒下傷著人。拿我們學(xué)生來說，每一門功課的學(xué)習(xí)方法都不盡相同，每一個(gè)學(xué)生的性格都不相同，老師只有做到對癥下藥，因材施教，才能使學(xué)生學(xué)到真正的本領(lǐng)，才能使學(xué)生在遇到問題時(shí)做到舉一反三。

四、一位優(yōu)秀的教師更應(yīng)該是課堂的導(dǎo)演

俗話說：“一個(gè)劇本演的好不好，在于導(dǎo)演杠不杠?！痹谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)是一位導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以達(dá)到“演出”課本，身臨其境，真正把文本內(nèi)涵內(nèi)化于胸，產(chǎn)生共鳴，不要一味填鴨式的教師，硬灌死輸。很多教師總是笑話紙上談兵的趙括，殊不知，造成其悲劇的正是他父親，從不給機(jī)會(huì)他實(shí)踐，整天空談理論。反觀我們教師也是一樣，有些教師從不讓學(xué)生表達(dá)自己的想法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而是從課堂開頭一直到結(jié)尾。一位優(yōu)秀的教師應(yīng)是課堂的引導(dǎo)者，讓更多的時(shí)間給學(xué)生發(fā)揮自己的表演。

五、課堂與生活相結(jié)合，在課堂中反映生活

中國著名的教育學(xué)家陶行知曾說過：“在生活中回歸課堂語文原本來源于生活，自然也應(yīng)回歸生活。”其中"生活即教學(xué)"

《祖父的園子》，在我們的童年都是無憂無慮、自由自在的，在教學(xué)過程中不妨可讓學(xué)生多想一些關(guān)于自己童年的小故事，并分享出來。這樣，既能讓學(xué)生回憶自己的童年，也能讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。從而體會(huì)作者的感受和作者表達(dá)的思想感情，學(xué)會(huì)在生活中尋找與作者產(chǎn)生共鳴的共同點(diǎn)。

有道是“播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。”小學(xué)階段的語文教學(xué)是啟蒙性教學(xué)，是引導(dǎo)式的教學(xué)。啟蒙時(shí)期學(xué)習(xí)的東西，給人的印象最深刻，引導(dǎo)形成的習(xí)慣最難以改變，甚至對于一生都有重要而不可磨滅的影響。對待孩子小學(xué)語文學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地、有步驟、有方法地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）第一部分前言，中華人民共和國教育部，2002/11

人教版五年級(jí)下冊? 《祖父的園子》

現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版）?? 月刊