鄭花君

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;數(shù)學(xué)語(yǔ)言;生活化

現(xiàn)今小學(xué)課程中，數(shù)學(xué)課作為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟蒙是一門(mén)十分重要的學(xué)科，很多學(xué)生正是因?yàn)樾W(xué)時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼進(jìn)而影響了以后進(jìn)一步對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味，這十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。我國(guó)近些年對(duì)于課程的創(chuàng)新和改革在日益加深，小學(xué)數(shù)學(xué)課的教授也正經(jīng)歷這變革，老師們需要運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手段和課堂形式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科更加的生活化，讓學(xué)生能夠更加的直觀認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，并且通過(guò)生活中的實(shí)踐提高自身的綜合能力。針對(duì)以上情況，本人有以下一些想法及體會(huì)。

一、選擇更加貼近生活的教材

很多時(shí)候教師可能無(wú)法選擇采用哪一本教材，但應(yīng)當(dāng)對(duì)課本中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的挑選，還需結(jié)合生活實(shí)際情況運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言將一部分課本中的內(nèi)容進(jìn)行生活化，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象難懂的概念和知識(shí)點(diǎn)，需要老師們進(jìn)行“二次創(chuàng)作”。將教材內(nèi)容進(jìn)行生活化和形象化的轉(zhuǎn)變可以讓小學(xué)生在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，并產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比方說(shuō)，在教授北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《可能性》時(shí)，教師們可以結(jié)合商場(chǎng)中的抽獎(jiǎng)銷(xiāo)售活動(dòng)進(jìn)行講解，把抽象的概率知識(shí)與生活中的抽獎(jiǎng)活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生們算一下中獎(jiǎng)的可能性，如此一來(lái)，小學(xué)生們就會(huì)明白數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活是緊密結(jié)合在一起的，進(jìn)而有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)建教學(xué)情境

在日常生活中，我們隨處可見(jiàn)數(shù)學(xué)的身影，教師可把平日中的實(shí)際生活情景引入課堂，可以讓數(shù)學(xué)變得不那么枯燥和乏味，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提起興趣，激發(fā)出探索的熱情，而且能夠更加牢固的掌握和理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到其他方面去。教師在教學(xué)中也可以多借助一些實(shí)體的教學(xué)工具，形象具體的講解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，北師大數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《生活中的軸對(duì)稱》時(shí)，老師們可以事先準(zhǔn)備一面鏡子，或者在前一天讓學(xué)生們?cè)诘诙焐险n時(shí)帶一面鏡子，在課堂上讓學(xué)生實(shí)際去照一下鏡子，然后在進(jìn)行學(xué)生分組的討論，剛才在照鏡子的時(shí)候，鏡子中的成像與實(shí)物有什么聯(lián)系，在上下左右前后方位的變化有什么不同。再比如，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于角和形狀的教學(xué)中，教授三角形、圓形、正方形等等，拿出一些平時(shí)隨處可見(jiàn)的物品，比如扇子，紅領(lǐng)巾等，然后將其進(jìn)行整理，就會(huì)發(fā)現(xiàn)紅領(lǐng)巾其實(shí)就是三角形，而扇子就是扇形。學(xué)生在這種生活化的課堂情境中可以更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，感知數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。激發(fā)孩子們想要更深入探索數(shù)學(xué)奧妙的興趣。

三、利用生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

若想將數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行生活化的轉(zhuǎn)變，必須要對(duì)以往傳統(tǒng)的相對(duì)刻板的教學(xué)模式進(jìn)行一個(gè)較為徹底的改革。在教學(xué)課堂上，應(yīng)該轉(zhuǎn)變老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)這種形式，可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┡c生活息息相關(guān)的小活動(dòng)、小游戲，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，掌握那些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在北師大一年級(jí)數(shù)學(xué)《元角分》教學(xué)時(shí)，老師在教授時(shí)可以采取超市收銀的情景進(jìn)行模擬，首先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，各自代表不同的收銀款臺(tái)，再讓學(xué)生去演繹超市的收銀員和前來(lái)結(jié)賬的顧客，進(jìn)行一個(gè)收銀比賽。比賽勝負(fù)評(píng)判就是取決于哪一組的收銀臺(tái)結(jié)賬速度快，錢(qián)數(shù)計(jì)算準(zhǔn)確等，最終角逐出比賽的勝負(fù)。有趣的活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠極大地激發(fā)其參與的熱情，特別是帶有競(jìng)賽性質(zhì)的活動(dòng)，學(xué)生們一定會(huì)奮勇?tīng)?zhēng)先，為了獲勝而積極地進(jìn)行元、角、分的運(yùn)算。通過(guò)這種活動(dòng)，學(xué)生們可以在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)課本上的內(nèi)容有更加直觀的認(rèn)識(shí)，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂更加的向往和喜歡。

四、布置貼近生活的課后作業(yè)

采用一些生活化的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境，可以讓學(xué)生在學(xué)校課上掌握更加綜合的數(shù)學(xué)內(nèi)容和實(shí)際能力，并且使得數(shù)學(xué)課堂更加的有趣，學(xué)生更加喜愛(ài)去上數(shù)學(xué)課。而在放學(xué)后，其實(shí)也是一個(gè)非常好的不容忽視的“教學(xué)課堂”。我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)大多都是各種各樣的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，學(xué)生在做的時(shí)候特別是年齡較小的小學(xué)生會(huì)倍感乏味，很難繼續(xù)堅(jiān)持下去，此外，教育部對(duì)于小學(xué)生作業(yè)的問(wèn)題也做出了明確的規(guī)定，小學(xué)一二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)書(shū)面家庭作業(yè)完成時(shí)間不得超過(guò)60分鐘。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師們可以去布置一些合理的生活化的與數(shù)學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，這樣學(xué)生在完成時(shí)會(huì)更加有動(dòng)力和興趣，并且在做作業(yè)的過(guò)程中可以增長(zhǎng)更多的見(jiàn)聞。老師也可以呼吁家長(zhǎng)，適當(dāng)?shù)娜ヅc孩子一同進(jìn)行生活作業(yè)，將數(shù)學(xué)從課內(nèi)伸展到課外，讓學(xué)生能夠真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)與日常生活密不可分的聯(lián)系，更加直觀的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)這一門(mén)抽象的學(xué)科。

五、將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活之中

很多的數(shù)學(xué)理論和公式都是從實(shí)際生活中實(shí)踐，進(jìn)行歸納總結(jié)得來(lái)的，數(shù)學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)有一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。例如在老師上完圓錐體積測(cè)量教學(xué)課程后，可以讓學(xué)生實(shí)際去測(cè)量一個(gè)圓錐體的體積，這個(gè)圓錐體可以是一堆沙子，那么學(xué)生面對(duì)這個(gè)沙堆剛開(kāi)始可能會(huì)比較迷茫，不知該怎樣下手，怎樣測(cè)量。這時(shí)老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生，用軟尺和垂線等工具再運(yùn)用一些像是平行垂直關(guān)系等幾何知識(shí)，切實(shí)的將這個(gè)沙堆的底面半徑和高度測(cè)量出來(lái)，有了這些數(shù)據(jù)，學(xué)生就可以利用公式進(jìn)行體積的計(jì)算。

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