范華

摘要：小學(xué)語文教師應(yīng)該合理利用網(wǎng)絡(luò)資源來優(yōu)化語文課堂教學(xué)，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，進一步開闊學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，切實提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源? 小學(xué)語文? 課堂教學(xué)

21世紀(jì)進入了信息化時代，信息技術(shù)的發(fā)展改變著我們生活的方方面面，同時也向傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，給課堂教學(xué)注入了更多生機和活力。2020年一場突如其來的新冠肺炎疫情，打亂了人們的生活節(jié)奏。學(xué)生停課，學(xué)習(xí)卻依然要繼續(xù)。教育部聯(lián)合工信部提出了“停課不停學(xué)”，“停課不停學(xué)”既是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，更是教育改革的機遇，促使我們主動思考和建構(gòu)適合新時代和面向未來的教學(xué)方式。

在疫情防控時期，網(wǎng)課成為臨時應(yīng)急措施，也成為新時代背景下的教育發(fā)展趨勢。作為一名小學(xué)語文教師，我由“被迫出道”成為主播，到“一網(wǎng)情深”愛上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我深切感受到運用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化語文課堂教學(xué)的優(yōu)越性。我還是從前那個教師，沒有一絲絲改變，直播只不過是考驗，課堂風(fēng)采絲毫未減，換種教學(xué)，讓自己變成萬能，每節(jié)網(wǎng)課，都自己來說都是一次收獲和歷練。

互聯(lián)網(wǎng)時代的教育將呈現(xiàn)“多樣態(tài)學(xué)習(xí)”的趨勢，學(xué)習(xí)將打破時間和空間的局限，學(xué)習(xí)的時間將更有彈性。線上教學(xué)因其資源配置的靈活性，學(xué)科課程將更加多元，體現(xiàn)更多的選擇性。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)資源，可以優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生更為輕松、愉快地參與到教學(xué)中來，也讓學(xué)生快速、高效地掌握知識，形成自主的思維能力，從而達到最佳教學(xué)效果。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源營造學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化語文課堂教學(xué)效果

在語文課堂教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)資源，能給學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而使其更加積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化。

在教學(xué)四年級下冊口語交際——自我介紹這一課時，我以撒貝寧參加主持人大賽時做的自我介紹導(dǎo)入，引出課題，接著播放動畫片《大耳朵圖圖》片段和電視劇《西游記》片段，學(xué)生聆聽、觀看、說想法，課堂一氣呵成，網(wǎng)絡(luò)視頻資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出一種輕松愉悅的氛圍，學(xué)生樂于交流，語文課堂教學(xué)也得到了優(yōu)化。

例如，讓學(xué)生有感情地朗讀某一篇課文，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生展示范讀，也可以配上一段音樂，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而在朗讀中自然而然地融入情感，并有利于讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深刻的理解。另外，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生播放一些輕松優(yōu)美的音樂課件，使課堂氣氛顯得更加輕松，消除學(xué)生的疲勞感以及上課時的緊張感、枯燥感，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)生體驗，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

小學(xué)語文教材都是經(jīng)過精挑細選的優(yōu)秀文學(xué)作品，內(nèi)容豐富，涉及面廣，跨越時間和地域。從小學(xué)生的生活閱歷來看，其生活閱歷少，感知能力有限，一些教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠，學(xué)生理解起來有一定的難度，不能對教學(xué)內(nèi)容進行充分、正確的感知。網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富、形式多樣、聲像結(jié)合，可以以多種形式顯示教學(xué)信息，因此能夠豐富學(xué)生的體驗，擴寬學(xué)生的視野。網(wǎng)絡(luò)資源不僅使學(xué)生能夠身臨其境感受教學(xué)內(nèi)容，而且有助于學(xué)生正確、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，同時網(wǎng)絡(luò)課堂也能使課堂氛圍變得更加輕松活躍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

例如，教學(xué)《記金華的雙龍洞》《游頤和園》《海上日出》等描寫景物的文章，有的學(xué)生沒有去過這些地方，沒有見過這些景物，僅靠文字描述、簡單的課文插圖，難以在腦海中構(gòu)建出與真實景物相對應(yīng)的立體形象。而通過網(wǎng)絡(luò)資源，則能夠給學(xué)生播放雙龍洞等景點的各種圖片、視頻，從而給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，讓學(xué)生對文章內(nèi)容有更加深刻的感知，更好地理解文章內(nèi)容，品味文章的語言與內(nèi)涵，使課堂教學(xué)最優(yōu)化。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的實際應(yīng)用，就是把小學(xué)生當(dāng)成整個課堂教學(xué)的主體所在，不僅要讓他們成為語文課堂教學(xué)內(nèi)容的觀看者與欣賞者，更要讓他們成為語文課堂教學(xué)內(nèi)容的搜集者、參與者、積累者、分享者，通過各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效整合，來盡可能得提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)生可以在豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中獲得更為豐富的語文學(xué)習(xí)體驗，欣賞到更具魅力的語文知識，增強他們的語文學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

總之，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容豐富、聲情并茂、生動形象、動靜結(jié)合，這非常符合小學(xué)生的興趣特點。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師如果能合理使用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，能夠營造寬松、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂學(xué)習(xí)中，并跟著教師的思路積極主動進行思考，從而使課堂教學(xué)效果得到優(yōu)化，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性。

參考文獻：

[1]向玉霞.探討信息技術(shù)與語文課程教學(xué)的整合[J].中國信息技術(shù)教育，2014，（22）.

[2]孫媛媛.網(wǎng)絡(luò)資源，語文教學(xué)的新視角[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017，

[3]邵淵.運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展作文教學(xué)[J].信息技術(shù)教育，2006，（11）.