淺談“云班課+QQ”在高職英語網(wǎng)絡課堂教學中的應用

摘 要：隨著科學技術的不斷進步與發(fā)展，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，互聯(lián)網(wǎng)與教育不斷融合加深，形成了一種全新的教育模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”理念和模式，已經(jīng)成為我國教育教學改革和信息化教育的發(fā)展必然。那么，高職教師如何更好地利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，實現(xiàn)網(wǎng)絡課堂的智能化、規(guī)范化和高效化，已成為亟待解決的問題。筆者通過探討“云班課+QQ”模式在高職英語網(wǎng)絡課堂中的應用，為拓寬高職英語信息化教學研究提供新的思路和參考。

關鍵詞：藍墨云班課;QQ;高職英語;網(wǎng)絡課堂

當今世界，網(wǎng)絡信息技術日新月異，互聯(lián)網(wǎng)正在全面融入經(jīng)濟社會的各個領域?；ヂ?lián)網(wǎng)亦在教育領域內(nèi)，引領了教育教學的新變革，創(chuàng)造了課堂教學的新方式，帶來了教學模式的新挑戰(zhàn)。2015年，國務院總理李克強在《政府工作報告》中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”概念為眾人熟知。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式應運而生，它讓教與學的方式更加豐富，讓教師與學生的互動更加便捷，讓網(wǎng)絡課堂教學更加高效。

1 我國高職院校英語教學現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育，是我國職業(yè)教育體系中的高層次教育，也是我國高等教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)“高技能人才”的使命。但隨著高職院校辦學規(guī)模的不斷擴大，招生門檻的一再降低，招收生源的綜合素質(zhì)呈下降趨勢。因此，高職英語教學也深受影響。首先，為了應對學生數(shù)量增多、教學資源缺乏、師資力量緊張、教學經(jīng)費不足等多方面因素，高職院校英語教學多采用合班授課方式進行教學。合班授課的弊端是學生數(shù)量龐大，課堂紀律不易維持，教學秩序難以維護，教師疲于應對課堂管理，師生缺乏課堂互動，教學質(zhì)量和效果難以保證。其次，原有的課堂考核方式單一，學業(yè)評估機制陳舊，學生平時學習情況與期末學業(yè)成績聯(lián)系不緊密，不易調(diào)動學生參與課堂的積極性。再次，教師的教學組織方式陳舊，教學手段簡單，缺乏創(chuàng)新性和靈活性;傾向理論教學，忽視教學實踐，易造成學生消極怠學現(xiàn)象;專業(yè)知識拓展不足，教學范疇狹窄，不利于拓展教材內(nèi)容和開闊學生視野。最后，學生們英語基礎薄弱，水平參差不齊，學習熱情不高，學習興趣不濃厚;學習方法不恰當，英語操練的機會不多，學生的語言主動意識不強;學習自控力較差，目標不明確，缺乏持久學習動力及學習目標規(guī)劃。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，科技與教育實現(xiàn)了完美結合，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正在日益影響著我們的學習、工作和生活。互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合，帶來了教育理念與教育形式的重構，對高職院校的教育教學帶來巨大機遇與挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”理念是基于互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展而產(chǎn)生的，是隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展與普及而產(chǎn)生的新型教育模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”顛覆了傳統(tǒng)教學模式，使教育從有限的課堂走向無限的未來。

3 藍墨云班課的優(yōu)勢

藍墨云班課：簡稱云班課，是藍墨科技研發(fā)的一款面向師生免費開放的課堂互動教學App，是一款融入了人工智能技術的智能教學工具，亦成為教師進行課堂教學管理的智能助手。其具有班課管理輕松、課堂活動豐富、師生互動充分、激勵形式多樣、教學反饋及時、學生評價靈活、成績評定全面等優(yōu)勢，利于教師激活課堂教學，激發(fā)學生興趣，優(yōu)化教學過程，提升教學效果。

4 藍墨云班課在高職英語網(wǎng)絡課堂教學中的不足

藍墨云班課，更加適合線上線下相結合的混合式教學，既可以充分利用新型教學工具的優(yōu)勢，打破了原有傳授式課堂模式，又可以結合面授教學，提高教學效果，實現(xiàn)了課堂教學的突破。而藍墨云班課，應用于高職網(wǎng)絡課堂，也有其無法規(guī)避的不足之處。云班課的輕直播功能，可以通過時長不超過60秒的語音配合文字、圖片、微視頻等完成實時直播，與學生進行網(wǎng)絡課堂互動，但因其不支持視頻直播、語音直播或者共享屏幕等功能，無法實現(xiàn)真正與學生同步互動，降低了網(wǎng)絡課堂的教學實效，不利于實現(xiàn)網(wǎng)絡課堂教學的高效性。

5 云班課+QQ在高職英語網(wǎng)絡課堂教學中的應用

云班課+QQ模式，可以彌補云班課在線上授課的不足之處，教師既可以通過云班課發(fā)布課程資源和課堂活動，掌握學生學習動態(tài)，記錄學生學習情況，激發(fā)學生學習動力，又可以通過QQ屏幕分享，展示課程內(nèi)容，演示教學步驟，同步師生互動，了解學生學情;學生觀看屏幕、師生語音交流和課堂在線答題，使師生感覺坐在教室里，利于學生端正學習態(tài)度，積極參與課堂教學。

5.1 課前準備

首先，教師精準備課，分析學情，制定教學目標，準備教學資源。其次，使用云班課“班課通知”功能，提前告知學生課程安排及教學內(nèi)容。最后，發(fā)布課程單元內(nèi)相關資源（如：PPT、教學視頻、音頻、微課等），布置課前預習作業(yè)（如：每日英語口語練習、預習難點投票問卷、課文主題調(diào)查問卷、知識點頭腦風暴等），推動學生課前預習，及時掌握學生預習動態(tài)。

5.2 課堂教學

教師使用云班課，查看學生課前預習情況，針對學生作業(yè)中的錯誤，課上及時訂正答案并講解;發(fā)布簽到打卡，統(tǒng)計學生到課情況;根據(jù)授課內(nèi)容，發(fā)布課堂作業(yè)、課內(nèi)測試，鞏固課堂知識點。同時，教師搭配使用QQ屏幕分享，向?qū)W生呈現(xiàn)本節(jié)課課堂教學內(nèi)容，進行教材內(nèi)容的講解與分析，及時與學生進行語音互動，創(chuàng)造英語語言環(huán)境，營造輕松愉悅的學習氛圍。

5.3 課后反饋

為了更好地了解學生所學知識的掌握情況，教師可以設計一系列調(diào)查問卷，開展學情調(diào)研，直接獲得調(diào)研結果，利于教師針對性地解決課堂問題，從而提高課堂教學的實效性;教師還可以通過云班課發(fā)布課后作業(yè)，學生完成作業(yè)即可獲得一定的經(jīng)驗值，由此提升其學習成就感，激發(fā)其學習熱情，提高學生的課堂參與度。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”順應了時代發(fā)展的需求，是時代發(fā)展的產(chǎn)物。教師要積極攜手“互聯(lián)網(wǎng)+”，打造智慧校園。在互聯(lián)網(wǎng)技術的輔助下，教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更要以“協(xié)作者”、“促進者”、“研究者”、“參與者”、“學習者”等多元角色參與課堂，提升教師的自我學習意識，優(yōu)化網(wǎng)絡資源的利用，實現(xiàn)教育資源共享，增強學生自主學習能力和創(chuàng)新能力，使高職英語網(wǎng)絡課堂教學更加智能、規(guī)范、高效。

參考文獻

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作者簡介

汪穎（1977-），女，河北唐山人，唐山職業(yè)技術學院副教授，研究方向：高職英語教學、翻譯研究。