新課改下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

趙汝?yáng)|

摘要：通過(guò)數(shù)學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，就要改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，構(gòu)建高效的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興越，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，這樣才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改? 小學(xué)數(shù)學(xué)?? 構(gòu)建方法

一、利用“樂(lè)學(xué)、好學(xué)、思學(xué)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

從課堂教學(xué)“樂(lè)、好、思”三字經(jīng)出發(fā)優(yōu)化教學(xué)方法，達(dá)到課堂教學(xué)省時(shí)高效、事半功倍的目的。小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)入課堂時(shí)，并沒(méi)有什么雄心壯志，他們心里期待的是"這節(jié)課好不好玩”，對(duì)感興趣的東西就積極參與、樂(lè)此不疲，沒(méi)興趣的則拒之干里。因此，有些煩躁的數(shù)學(xué)課之所以不能被孩子們接受，最重要的原因就在于教師缺乏情趣，學(xué)生學(xué)得也就沒(méi)有滋味了。針對(duì)這一時(shí)期的期待，教師必須培養(yǎng)自己的童心，激發(fā)學(xué)生的興趣，這既是幫助他們做好學(xué)前心里準(zhǔn)備的過(guò)程，也是教師提高自身的教學(xué)熱情，更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。在這一階段，教師就要充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)新更多有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生直接參與知識(shí)獲得的過(guò)程，若遇到什么問(wèn)題，教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予簡(jiǎn)單的提示，并鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)能夠大膽提出問(wèn)題的孩子，最后再針對(duì)具有代表性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生試著去解決，可以獨(dú)立思考，也可以尋求幫助。

二、讓學(xué)生成為主人，打造綠色課堂

課堂是教學(xué)的靈魂，知識(shí)在課堂中傳授，能力在課堂中形成。有了課前的精心預(yù)設(shè)，該向四十分鐘要精彩了。新課標(biāo)指引下的課堂應(yīng)有民主寬松的氛圍，有發(fā)展傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)充滿(mǎn)著生命活力，充滿(mǎn)著人文關(guān)懷！為了向往的綠色課堂，我們?cè)趯?shí)踐中努力做到：快樂(lè)多一點(diǎn)。良好的學(xué)習(xí)氛圍猶如樂(lè)曲中的主旋律，是保證學(xué)生主動(dòng)愉悅學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。低年級(jí)兒童就象幼嫩的芽?jī)?，需要我們的關(guān)心呵護(hù)，需要我們的激勵(lì)贊賞。在課堂中我們經(jīng)?？梢月?tīng)到“老師喜歡你響亮的聲音”、“又是一種新算法，真能干！”這些真心實(shí)意的贊美，充滿(mǎn)賞識(shí)的話語(yǔ)把學(xué)生一次又一次帶入快樂(lè)主動(dòng)地學(xué)習(xí)中。自由多一點(diǎn)。學(xué)生們總喜歡仰著頭聽(tīng)老師講課，等待老師布置任務(wù)，總在等待老師給出正確的答案。是什么束縛了學(xué)生的思維，是什么桎梏了學(xué)生的手腳？是老師保姆式的代勞，是老師主動(dòng)的澆灌！我們總在擔(dān)心學(xué)生不會(huì)讀題，獨(dú)立地做作業(yè)，不知如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)……事實(shí)告訴我們，擔(dān)心是多余的！我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生明確一定的任務(wù)要求后，再教給一定的方法，他們就可以完成得很好。給學(xué)生發(fā)言的自由，“我是這樣想的”“我認(rèn)為”——我們發(fā)現(xiàn)高舉的小手多了，課堂變得活躍，思維經(jīng)常碰撞出火花。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)出色的孩子在進(jìn)步，本來(lái)有困難的孩子也在大踏步前進(jìn)。自由的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)了，理解多元了，體驗(yàn)深刻了，思維馳騁了，個(gè)性張揚(yáng)了！動(dòng)手實(shí)踐多一點(diǎn)?！凹埳险劚笔俏覀兊膹?qiáng)項(xiàng)，一堂課我們可以滔滔不絕地老師講學(xué)生講，從上課講到下課還意猶未盡。語(yǔ)言的交流是必須的，但從學(xué)生注意力集中的時(shí)間和分配考慮，滿(mǎn)堂講是不可取的。學(xué)生注意力集中的最佳時(shí)間是上課開(kāi)始的15—20分鐘，末尾的十分鐘尤為低效。那我們可以寫(xiě)一寫(xiě)，做一做，動(dòng)一動(dòng)，轉(zhuǎn)移一下注意力呢！在數(shù)學(xué)課堂中，我們注重設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，突破靜態(tài)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)形式的活潑多樣化。 新課堂是開(kāi)放的，學(xué)生的思維開(kāi)始活躍，學(xué)習(xí)積極性在高漲，但最基本的習(xí)慣培養(yǎng)不能丟。立坐、舉手、傾聽(tīng)、發(fā)言、朗讀和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣同樣也是新課堂的基礎(chǔ)。我們考慮低年級(jí)無(wú)法同時(shí)關(guān)注多種習(xí)慣，采用了分階段實(shí)施培養(yǎng)的方法，一步一步一件一件分解著學(xué)。每開(kāi)學(xué)初我們就培養(yǎng)學(xué)生坐的習(xí)慣，要求坐得穩(wěn)坐得端正，進(jìn)行比一比并激勵(lì)鞏固。第二個(gè)月舉手的習(xí)慣，第三個(gè)月聽(tīng)的習(xí)慣┅┅每個(gè)月都有側(cè)重點(diǎn)。從目前反映來(lái)看，我們的學(xué)生比較穩(wěn)，習(xí)慣的培養(yǎng)已在課堂中初見(jiàn)成效。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為新課堂有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)提供保證。

三、活用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化

計(jì)算機(jī)發(fā)展速度非?？欤占暗姆秶膊粩鄶U(kuò)大。教育界開(kāi)始認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性，在教學(xué)中不斷地投入使用多媒體，學(xué)校也不斷地推廣該種教學(xué)方式。這是科技的成果。多媒體將教學(xué)內(nèi)容直觀地展示出來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了教師的教學(xué)壓力。這一措施起到了一舉兩得的效果，沉悶的課堂變得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加，讓整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率大大地提高了。

在教學(xué)中，我借助多媒體課件可以將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生更能形象地理解題意，讓學(xué)生更容易接受生動(dòng)的教學(xué)方式，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂的趣味性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也隨之提高。教師在課余時(shí)間，根據(jù)“新課標(biāo)”的要求，根據(jù)班級(jí)學(xué)習(xí)情況，將教材編制成符合學(xué)生心理需求的視聽(tīng)教材。這樣的教材有聲有色，采用一種集聲、形、色為一體的教學(xué)方式，把枯燥無(wú)味的課堂學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而豐富。小學(xué)生對(duì)新鮮事物的接受能力比較強(qiáng)，看著枯燥的習(xí)題通過(guò)多媒體的演化變得生動(dòng)形象起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了趣味。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，在教學(xué)中加入與課文相關(guān)的趣事，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的延伸，鍛煉學(xué)生的思維能力。課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)只是教學(xué)的一小部分。學(xué)生更應(yīng)該知道學(xué)習(xí)是為了自己，而不是為了教師，但教師提出的要求，要認(rèn)真地完成而不是應(yīng)付。這樣的雙向?qū)W習(xí)，方可提高教學(xué)質(zhì)量。

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