初中實(shí)踐活動課有效教學(xué)模式初探

孟微

摘要：培養(yǎng)新時(shí)代人才的教育對每一個(gè)勞動者在知識、技能、素質(zhì)、能力等各方面都要有更高的要求，初中各學(xué)科的教學(xué)更應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式與形式，才能收到更好的教學(xué)效果。開展初中實(shí)踐活動課，符合當(dāng)今素質(zhì)教育發(fā)展的要求，但在學(xué)科實(shí)踐活動課的具體操作上，還存在很多問題。受考試指揮棒的影響，一些教師認(rèn)為，活動課沒有開展的價(jià)值，一些學(xué)校根本沒有開設(shè)這一內(nèi)容。教師在思想上認(rèn)識的不足，還導(dǎo)致一些學(xué)科的實(shí)踐活動課流于形式，內(nèi)容表面化，時(shí)效性差，沒有形成具體有效的活動課教學(xué)模式。

關(guān)鍵字：初中? 實(shí)踐活動課??? 有效?? 教學(xué)模式

學(xué)科實(shí)踐活動課是九年義務(wù)教育課程體系的重要組成部分，它與學(xué)科課程相輔相成，是貫徹教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。學(xué)科實(shí)踐活動課是立足學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)的課程，主張學(xué)生動腦“想” 與動手“做”，手腦并用，親自體驗(yàn)生活。筆者從縱向教師、學(xué)生不同角色分工，橫向不同活動課類型兩方面入手，結(jié)合各自學(xué)科特點(diǎn)，立足學(xué)科知識，進(jìn)行針對性的研究，對于實(shí)踐活動課的有效教學(xué)模式進(jìn)行了初步的探究。

一、結(jié)合教師與學(xué)生不同的角色分工，提煉出初中學(xué)科實(shí)踐活動課縱向?qū)用鎸?dǎo)——展——動教學(xué)模式

學(xué)科實(shí)踐活動課不同于傳統(tǒng)的學(xué)科課程，不能僅僅局限于課堂，還應(yīng)延伸到課外，應(yīng)由師生共同配合才能取得良好的效果。以九年級道德與法治學(xué)科《中華文化之旅》這節(jié)活動課為例。

1.導(dǎo)：教師是實(shí)踐活動課的導(dǎo)演

應(yīng)從導(dǎo)目標(biāo)、導(dǎo)內(nèi)容、導(dǎo)方法（操作）、導(dǎo)思想四個(gè)方面，在課前、課上、課后對學(xué)生進(jìn)行具體、有針對性的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

活動課前，教師充分發(fā)揮導(dǎo)演的作用，從各個(gè)方面對活動內(nèi)容進(jìn)行布置，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

（1）導(dǎo)目標(biāo)

教師需要結(jié)合課標(biāo)，教材相關(guān)內(nèi)容，設(shè)置本節(jié)活動課的教學(xué)能力目標(biāo)為，通過小組分工合作的形式，提高學(xué)生收集、整理、分析資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、合作交流的能力和表演能力，提高學(xué)生的文化自信。

（2）導(dǎo)內(nèi)容

由教師結(jié)合課堂時(shí)間、教材相關(guān)內(nèi)容和班級學(xué)生特點(diǎn)，確定通過對三類中華文化內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，由點(diǎn)及面，感受到中華文化的源遠(yuǎn)流長、博大精深。

（3）導(dǎo)方法

教師設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，通過問卷，了解班級學(xué)生對中華文化了解及感興趣的內(nèi)容，了解班級學(xué)生相關(guān)的藝術(shù)特長（民族樂器、民族舞蹈、演講、表演等）及素養(yǎng)情況，做好分類。結(jié)合調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)，對班級學(xué)生進(jìn)行分組。

①語言文字組，以班級內(nèi)有演講能力、書法方面特長的學(xué)生為主。

②文學(xué)藝術(shù)組，以班級內(nèi)有閱讀、演講、民族樂器、民族舞蹈方面特長的學(xué)生為主。

③道德倫理組，以班級內(nèi)有表演、主持方面特長的學(xué)生為主。

課前組織學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，各小組根據(jù)分工內(nèi)容，進(jìn)行資料的收集、整理。小組組長，結(jié)合各自組員情況及特長，布置組員任務(wù)。

活動課中，教師結(jié)合各組學(xué)生的展示，適時(shí)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)撥，意在導(dǎo)思想，通過本節(jié)實(shí)踐活動課的探究，讓學(xué)生感受中華文化的力量，增強(qiáng)對中華文化的認(rèn)同感和歸屬感;培養(yǎng)熱愛中華文化和中華傳統(tǒng)美德的情感;增強(qiáng)對中華文化的自尊心、自信心和自豪感。

活動課后，教師提出課后活動建議，請同學(xué)們利用課余時(shí)間，收集家鄉(xiāng)撫順傳統(tǒng)文化方面的資料，進(jìn)行探討、學(xué)習(xí)。結(jié)合地域特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上未探究的內(nèi)容延伸到課堂之外，加深學(xué)生的文化傳承的意識。

2.展：學(xué)生是實(shí)踐活動課的展示者

課前，應(yīng)備道具、備內(nèi)容（操作）;課上，應(yīng)從展表達(dá)、展操作、展互動等多個(gè)方面，進(jìn)行表演展示，借以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

活動課前，學(xué)生結(jié)合相關(guān)特長進(jìn)行分組，然后準(zhǔn)備各自展示所需要的書法作品，舞蹈服裝，樂器等道具材料，并進(jìn)行相關(guān)彩排。

活動課中，各組學(xué)生根據(jù)活動流程，分別展示書法作品，民族舞蹈，民族樂器，美德故事表演等。

3.動：體現(xiàn)在師生、生生的聯(lián)系上

從學(xué)生個(gè)體角度，每節(jié)活動課，都應(yīng)當(dāng)做到，動腦、動手、動口、動心。從群體角度，師生交流互動;生生配合互動，爭取做到人人參與，以此達(dá)到實(shí)踐活動課有效性的目的。

課前，教師對學(xué)生的分組指導(dǎo)，體現(xiàn)師生互動。課中，學(xué)生主持，表演，觀看，評價(jià)參與，體現(xiàn)生生配合互動。課后，學(xué)生進(jìn)行拓展活動，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的動腦、動手、動口、動心的多維度參與。

二、結(jié)合不同學(xué)科的共性方面，提煉出初中學(xué)科實(shí)踐活動課橫向?qū)用嬖O(shè)-展-評-結(jié)教學(xué)模式

針對具體不同的活動課類型，又形成各自相對應(yīng)的具體教學(xué)模式操作流程。

1.操作類實(shí)踐活動課

適用學(xué)科（形式）：物理、化學(xué)、地理……

具體步驟：設(shè)計(jì)方案-分工操作-評價(jià)展示-拓展應(yīng)用

2.展示類實(shí)踐活動課

適用學(xué)科（形式）：歷史學(xué)科主題辯論，道德與法治學(xué)科主題演講，語文學(xué)科名著導(dǎo)讀、口語交際……

具體步驟：流程指導(dǎo)-表達(dá)展示-反饋評價(jià)-總結(jié)收獲

3.主題類實(shí)踐活動課

適用學(xué)科（形式）：道德與法治、地理、歷史、語文等學(xué)科的綜合性活動課。

具體步驟：布置分工-分組展示-拓展延伸-總結(jié)升華

三、通過學(xué)科實(shí)踐活動課教學(xué)模式的提煉，轉(zhuǎn)變了教師的思想，提升教師應(yīng)對不同課型的教學(xué)業(yè)務(wù)能力

四、教師通過運(yùn)用不同類型的教學(xué)模式，進(jìn)行學(xué)科實(shí)踐活動教學(xué)

激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識參與實(shí)踐活動，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，產(chǎn)生解決問題的熱情，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生積極的實(shí)踐觀念，提高學(xué)生動手動腦的實(shí)踐能力。

初中學(xué)科實(shí)踐活動課，是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，教學(xué)模式的提煉是為了讓活動課開展的更加真實(shí)有效。由于初中學(xué)科眾多，類型多樣，教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)多元化。在今后實(shí)踐活動課的具體實(shí)施過程中，筆者將不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)，爭取提煉出更加科學(xué)、有效的初中學(xué)科實(shí)踐活動課教學(xué)模式。