初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考

馬正梅

摘要：創(chuàng)新教育一直是這個(gè)社會(huì)、這個(gè)人類(lèi)共同體不可或缺的重要品質(zhì)。人類(lèi)的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，人類(lèi)的教育更離不開(kāi)創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)生的教育生涯從家庭教育開(kāi)始，一步步走向幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，乃至碩博之路，其中初中教育是整個(gè)教育中重要的提升階段，也是學(xué)生開(kāi)啟對(duì)世界綜合認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，而且，該階段也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。因此，教師不僅要讓學(xué)生處于啟蒙發(fā)育時(shí)期得到良好的教育環(huán)境，更需要優(yōu)秀、富含創(chuàng)新精神的教育體系，從而強(qiáng)化初中語(yǔ)文教育，有效提高學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知能力，為學(xué)生將來(lái)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中教育;語(yǔ)文;創(chuàng)新思維;改革方法

一、初中語(yǔ)文教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新教育的背景及意義

初中學(xué)生的語(yǔ)文教育一直是教育中非常重要的環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)模式中，教師通常采用課堂集中授課的模式進(jìn)行。通過(guò)集中所有學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的集體授課，以減少教師的人力需求，提升單位教師的教學(xué)效率。但也正因?yàn)榻y(tǒng)一授課模式，導(dǎo)致所有學(xué)生接受教學(xué)信息的方式單一化，而學(xué)生的接收能力良莠不齊，這種方法可能只適用于某些學(xué)生，不能做到面面俱到，具有一定的局限性。

而作為教師，應(yīng)該注重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因材施教，讓個(gè)體得到充分的發(fā)揮，從而有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及思維能力。

二、提升初中生創(chuàng)新意識(shí)的方法

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展思維

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的原動(dòng)力來(lái)自興趣。一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，強(qiáng)制學(xué)習(xí)任務(wù)，忽視學(xué)生的內(nèi)心感受，將極大地打擊學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而使教育變主動(dòng)為被動(dòng)，變自主為監(jiān)督。因此，語(yǔ)文教師無(wú)論是在課堂上還是和學(xué)生日常的交流中，都應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，多交流，多溝通，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。既要提供良性的學(xué)習(xí)環(huán)境，更要激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)的魅力。同時(shí)，給予學(xué)生充分的思維空間，讓其發(fā)揮想象、開(kāi)拓創(chuàng)新、發(fā)散思維，在面對(duì)各式各樣的問(wèn)題時(shí)，能夠先思考，再回答，而不是機(jī)械地參照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行復(fù)述。這樣，才能有效地提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生的專(zhuān)注度，讓學(xué)生充分地?zé)釔?ài)學(xué)習(xí)、善于動(dòng)腦、開(kāi)拓創(chuàng)新。

同時(shí)，在傳統(tǒng)的中國(guó)應(yīng)試教育大環(huán)境的背景下，教師要避免教學(xué)目的與學(xué)生的學(xué)習(xí)期望產(chǎn)生較大偏差。教師在教育過(guò)程中，不能為達(dá)到學(xué)校的升學(xué)要求，而機(jī)械化地要求學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，或以成績(jī)是否達(dá)標(biāo)作為唯一的驗(yàn)收依據(jù)。而學(xué)生起初并不是為了該目的而選擇學(xué)習(xí)，這會(huì)降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的預(yù)期，迅速削弱學(xué)習(xí)興趣，乃至認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，合作共贏(yíng)

一個(gè)人的力量是渺小的，團(tuán)隊(duì)的力量是強(qiáng)大的。在學(xué)習(xí)中也同樣如此。學(xué)習(xí)不是固步自封，僅僅靠自己的能力去吸收、消化教師的教學(xué)內(nèi)容，不僅吸收效率不高，還可能理解錯(cuò)誤，讓學(xué)習(xí)的道路愈發(fā)崎嶇。而且，初中生的內(nèi)心也相對(duì)脆弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果屢屢挫敗，容易打擊積極性，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題或需要探討問(wèn)題時(shí)，多多自我組建合作小組，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)共同的思維，一起迎難而上，運(yùn)用大家的智慧，去交流，權(quán)衡，評(píng)判，最后總結(jié)出最佳答案。這樣，不僅可以讓學(xué)生思維有進(jìn)一步的碰撞，還能在溝通過(guò)程中，充分學(xué)習(xí)各自的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，讓大腦充分思考，從多個(gè)角度去看待問(wèn)題。

這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也可以降低自身的教學(xué)壓力，也不再單一地使用自己擅長(zhǎng)的教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，懂得了團(tuán)隊(duì)精神，合作共贏(yíng)。

（三）讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，提出問(wèn)題

學(xué)習(xí)不僅僅是吸收新的知識(shí)，更是要在學(xué)習(xí)的同時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、提出問(wèn)題。所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”說(shuō)的就是這個(gè)道理。如果學(xué)習(xí)的道路是一帆風(fēng)順或充滿(mǎn)坎坷，往往是缺乏思考的表現(xiàn)。就好比，教師教了什么，學(xué)生就做什么。不教或者沒(méi)教完，就一律按照不會(huì)處理，這樣的學(xué)生，也許能正常畢業(yè)，但進(jìn)入社會(huì)，充其量也就是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)安排什么就做什么的“機(jī)器人”。對(duì)于該學(xué)生而言，這樣的教育便是失敗的。因此，教師不僅僅是輸出課本上的知識(shí)，更要鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，乃至解決問(wèn)題。

在教學(xué)的過(guò)程中，往往可以通過(guò)一些教學(xué)案例的某句話(huà)、某一段、某篇文章，來(lái)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考文章作者這樣寫(xiě)的用意，要先給學(xué)生一定的思考時(shí)間，再鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)該片段的理解，結(jié)合小組或班級(jí)討論，最終再將標(biāo)準(zhǔn)答案一起對(duì)比分析，指明學(xué)生在思考問(wèn)題過(guò)程中存在的缺陷和優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生得道良性的反饋，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，也有助于思維的拓展。

（四）在教學(xué)過(guò)程中啟迪學(xué)生，提高創(chuàng)新

教師應(yīng)充分理解自身在教育崗位上的角色，不能把自己視為高高在上的統(tǒng)治者，而是作為學(xué)生前進(jìn)道路上的啟明星，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠看清前進(jìn)的道路，不迷失、不氣餒、敢于拼搏、敢于思考、敢于創(chuàng)新。要將自己充分融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，與學(xué)生一起面對(duì)問(wèn)題，一起解決問(wèn)題，適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列學(xué)習(xí)指標(biāo)或任務(wù)，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力與理解能力。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地提升自我學(xué)習(xí)能力、思考能力、創(chuàng)新能力，可以通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容來(lái)改善，學(xué)習(xí)的過(guò)程往往是重復(fù)單一的，因而，教師需要美化教案，可以通過(guò)創(chuàng)造情景再現(xiàn)模式，通過(guò)一個(gè)個(gè)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生自由發(fā)揮、開(kāi)動(dòng)大腦，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，還能給予學(xué)生更多的想象力，同時(shí)，由于參與了情景對(duì)話(huà)，印象將更加深刻。還可以創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境來(lái)改善，當(dāng)下信息化高速發(fā)展的時(shí)代，教育不僅僅局限于課本上，無(wú)論是時(shí)間還是空間，都可以創(chuàng)造出所需要的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻都沉浸在學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，不斷地重復(fù)和加深印象，讓學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)，自然而然地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以達(dá)到教學(xué)目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，如何有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是初中語(yǔ)文教學(xué)中最關(guān)鍵的指標(biāo)之一。教師需要不斷地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，從而讓學(xué)生更好地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提升主觀(guān)能動(dòng)性，有效地增強(qiáng)學(xué)生的思考創(chuàng)新能力，達(dá)到教育目的。

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（責(zé)編? 翁春梅）