白建軍

摘要：核心素養(yǎng)理念的提出對教育行業(yè)來說有著很重要的意義，因此教師要在教學設計中體現(xiàn)出來，初中化學是教學的重點科目，教師要在核心素養(yǎng)理念下進行初中化學的教學，并從多方面的角度來考量，展開相關的教學設計，培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生能夠更深入地掌握化學知識。本文對核心素養(yǎng)理念下初中化學教學設計進行了探究。

關鍵詞：核心素養(yǎng)理念;初中化學;教學設計

隨著新課改的逐漸深入，核心素養(yǎng)理念的提出對教學提出了更高的要求，教師不單單要將知識傳遞給學生，還要讓學生能夠真正地將知識應用于實踐中，培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生未來能夠更好地適應社會，并為學生的未來發(fā)展打下良好的基礎?；瘜W是一門研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結構、變化，以及物質(zhì)間相互作用關系的科學。世界是由物質(zhì)組成的，化學則是人類用以認識和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一，它是一門歷史悠久而又富有活力的學科，它的成就是社會文明的重要標志。因此，學生通過學習化學能夠更好地認識生活，掌握科學的發(fā)展原理，為社會的發(fā)展貢獻自己的力量。初中化學是教學的重點科目，在核心素養(yǎng)理念下，教師應該注重初中化學教學設計，讓學生能夠掌握更多的化學知識，提高學生的實踐應用能力，激起學生想要深入學習與探究的興趣，培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，促進教學目標的有效達成。

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是在新課改背景下提出的，是指學生不僅要注重知識的學習，同時還要注重各方面能力的培養(yǎng)，使學生能夠具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。教育部門也認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，因此，各科教學在教學的過程中都會在相關知識教學的基礎上培養(yǎng)學生學科的核心素養(yǎng)，致力于讓學生能夠更加深入地理解知識，并提高學生相關的綜合能力，提高教學質(zhì)量和教學效率。

初中化學核心素養(yǎng)主要包括三個方面：實驗素養(yǎng)、邏輯思維素養(yǎng)、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。首先化學是一門實驗性很強學科，很多知識都是通過實驗來驗證的，因此，化學實驗在化學中占有十分重要的地位，教師在教學的過程中也應該培養(yǎng)學生的實驗技能和操作方法，讓學生對化學實驗器材以及實驗材料能夠有所了解，這也能夠讓學生更好地認識生活;其次，化學是一門典型的自然科學科目，很多知識都是與自然緊密聯(lián)系的，這就對學生的邏輯思維能力有了很高的要求，所以教師在教學的過程中應該注重邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓學生能夠具備一定的推理能力，并對化學知識有更加深入的掌握;最后化學是科研領域中的基礎性學科，這就要求學生要具備嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，想要真正地掌握化學知識，并對其進行深入探究，具備一定的科學精神，并在此基礎上發(fā)揮化學的真正作用與價值，這也是學生的重點培養(yǎng)方向。

二、核心素養(yǎng)理念下初中化學教學設計

（一）注重化學實驗課程，提高學生實踐操作能力

化學實驗是初中化學教學中的重點內(nèi)容，教師應該認識到化學實驗的重要性，學校也應該提供化學實驗的設施與工具，讓學生能夠親自動手參與實驗，并從實驗中真正地感受化學知識，通過親手實踐，加深學生對化學知識的理解與掌握，提高學生的實踐操作能力。與此同時，實驗與理論知識還是有區(qū)別的，學生在實驗的過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題，教師可以在一旁進行協(xié)助與指導，指出學生的問題，并且教給學生正確的操作方式，事實上，這也是對學生實踐能力的考驗，進而培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

例如，教師在教學“走進化學實驗室”內(nèi)容時，首先可以帶領學生參觀化學實驗室，了解實驗室的規(guī)則、儀器名稱，接著通過實驗探究，讓學生學習并學會一些實驗基本操作技能，能夠認識儀器和一些藥品，并懂得固體、液體藥品的取用、滴管的使用以及加熱試管里的液體藥品等等，從實驗中激發(fā)學生學習化學的興趣，使學生自主地對化學知識進行深入的研究。

（二）構建自主、探索學習方式，加強學生課堂參與性

由于化學學科本身的特性，教師在教學的過程中要結合學生的具體情況，針對初中化學進行教學設計，構建自主、探索的學習方式，讓學生能夠?qū)瘜W產(chǎn)生濃厚的學習興趣，豐富學生對化學的感知和經(jīng)驗，感受到化學與生活是息息相關的，并且認識到人類一直在進步，在對化學知識的認識上也在不斷地提升，這也是社會進步的重要體現(xiàn)，進而加強學生參與課堂的積極性，讓學生的注意力被吸引，教師可以提出有關的問題，讓學生自主進行探究，與此同時學生之間的溝通也會增強，教師可以一起和學生探討問題，并且由學生作為主宰者，而教師僅僅是輔助地位，這也能夠完美地體現(xiàn)出學生是課堂的主體。

（三）樹立科學態(tài)度和綠色理念，激發(fā)學生科學學習與探究的熱情

在核心素養(yǎng)理念下教師不單單要給學生傳遞知識，同時還要培養(yǎng)學生的綜合能力，幫助學生樹立良好的人生觀、價值觀、世界觀，而在初中化學教學的過程中幫助學生構建科學鉆研的態(tài)度和綠色的化學思想，這也是對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在化學的教學中滲入化學研究人員的堅持不懈的科學精神，讓學生能夠從中學習，同時深入地掌握綠色理念，這也是為了讓日后的生活環(huán)境能夠免受化學藥品的危害，對于社會來說有很大的意義，在此種精神與理念的支持下激發(fā)學生科學學習與探究的熱情，進而提高教學效率，加強學生的綜合素養(yǎng)。

（四）完善化學激勵性評價機制，提高學生學習信心

核心素養(yǎng)理念下在初中化學教學過程中教師應該完善化學激勵性評價機制，通過教學評價，讓學生對自身的學習情況能夠有更深的了解，同時教師要有針對性地進行評價，評價話語既要真誠又要真實，還要考慮到學生的具體情況，還可以采用多元化的評價方式，幫助學生認識到自身的不足，提高學生化學學習的信心，調(diào)動學生學習化學的積極性，感受到學習化學并不是特別困難，而且很有趣，進而有效地完成教學目標。

三、結語

核心素養(yǎng)是社會對教育提出的更高要求，因此在核心素養(yǎng)理念下展開化學的教學應該秉持著致力于完成教學目標，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，讓學生能夠真正地掌握知識，并且提高實踐能力，為社會培養(yǎng)更多的高質(zhì)量、高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]劉繼雄.淺議初中化學教學中學生探究能力的培養(yǎng)[J].中學化學教學參考，2019（24）.

[2]張爾華.造勢：讓初中化學課堂教學走得更遠[J].化學教與學，2019（12）.

（責編? 翁春梅）