師生互動在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐分析

摘要：和諧、民主、平等、積極的師生互動有助于師生在輕松自由的氛圍中，高效地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的效果。高中信息技術(shù)作為一門操作性實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，更需要在教學(xué)過程中注重師生互動，以增強(qiáng)學(xué)科吸引力，更有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力。為此，本文作者結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐及相關(guān)專家學(xué)者的思考，主要從課堂氛圍的營造、情感的投入、互動時空的拓展、主動參與等方面出發(fā)，就高中信息技術(shù)教學(xué)中的師生互動進(jìn)行了一定的實(shí)踐性分析。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教學(xué);師生互動;實(shí)踐分析

《學(xué)記》曾指出：“親其師，信其道;尊其師，奉其教;敬其師，效其行?！币痪湓挼辣M了師生關(guān)系在教育教學(xué)中的重要影響。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，不僅需要通過教學(xué)培育和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力，以適應(yīng)新時代社會發(fā)展對新型人才的需要，同樣需要信息技術(shù)教師注重和塑造高質(zhì)量的師生互動。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐思考及專家學(xué)者的意見，我們有必要從以下幾個方面進(jìn)行努力：

一、提升自我，做德才兼?zhèn)渲畮?/p>

國無德不興，人無德不立。育人之本，在于立德鑄魂，教育教學(xué)的靈魂所在就在于立德樹人。教師若希望培育出有德之人，自己必須首先是有德、高德之人，唯有如此，才能贏得學(xué)生“親、尊、敬”，才能實(shí)現(xiàn)“信、奉、效”。為此，高中信息技術(shù)教育教學(xué)活動中，信息技術(shù)教師除了具備扎實(shí)專業(yè)的計算機(jī)業(yè)務(wù)知識和能力外，還必須注重不斷地提升個人的品德素養(yǎng)，時刻提醒自己身為人師者應(yīng)該在各方面努力成為學(xué)生的表率和心目中的榜樣，以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己的言行舉止。之所以做此強(qiáng)調(diào)，重要原因是由于在當(dāng)前的高中教育教學(xué)中，信息技術(shù)學(xué)科是被邊緣化很嚴(yán)重的學(xué)科，如課時量的安排方面（一周每班1節(jié)課時左右，每位老師同時擔(dān)任整個年級甚至跨年級的教學(xué)任務(wù)）、信息技術(shù)授課教師的任務(wù)分工上（很多學(xué)校經(jīng)常抽調(diào)安排信息技術(shù)教師從事與教學(xué)本職工作無關(guān)或關(guān)系不大的任務(wù)），這在很大程度上使得無論老師還是學(xué)生都對本學(xué)科不予重視，也影響到了信息技術(shù)授課教師?？v然如此，作為信息技術(shù)教師的我們，應(yīng)該意識到本學(xué)科知識及能力在當(dāng)今時代所扮演的越來越重要的作用，時時修煉自我、提升自我，努力成長為德才兼?zhèn)渲畮煟詫W(xué)科及個人的獨(dú)特魅力吸引學(xué)生投入到信息技術(shù)教學(xué)之中。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松愉悅的課堂氛圍

恰當(dāng)情境的創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，以貼近學(xué)生生活的視角、直觀形象的認(rèn)知和理解，并建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。信息技術(shù)由于其實(shí)踐和操作性較強(qiáng)，教學(xué)過程中大多數(shù)教師往往只注重操作性的內(nèi)容講解，經(jīng)常以教師示范、學(xué)生模仿的方式授課，久而久之，學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣逐步減弱，加之微機(jī)室授課不同于普通教室，教師很難監(jiān)督到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以經(jīng)常出現(xiàn)教師講述示范，學(xué)生竊竊私語或做自己的事情，甚至變成了學(xué)生的自習(xí)課，個別學(xué)生甚至直接不去微機(jī)室。為此我們有必要將學(xué)生生活中遇到的實(shí)際問題引入課堂，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決相關(guān)問題，感受學(xué)習(xí)的成就感，挖掘?qū)W生的潛力。

三、注重情感交融，培育民主平等的師生關(guān)系

教育教學(xué)需要教師真實(shí)情感的投入，作為技術(shù)性很強(qiáng)的信息技術(shù)學(xué)科來說更應(yīng)如此，否則課堂教學(xué)極容易陷入機(jī)器般的冰冷枯燥之中，在細(xì)節(jié)方面也應(yīng)注意。比如個別信息技術(shù)教師在授課中會習(xí)慣性地說諸如“你們班”之類的說法，無形中便將自己置于與學(xué)生對立的層面，不利于教學(xué)活動的順利開展。換言之，我們完全可以使用“咱們班”這樣的稱呼，更加親切自然。為此我們應(yīng)該認(rèn)識到，建立在情感基礎(chǔ)上的信息技術(shù)教學(xué)更容易獲得學(xué)生的認(rèn)可，即以情動人。尊重、信任、平等、理解等思想應(yīng)該始終貫穿于信息技術(shù)教育教學(xué)過程中，建立在民主平等基礎(chǔ)上的師生互動才有價值，才能形成富有生命力和活力的信息技術(shù)課堂。

四、多平臺多層次，拓展師生互動時空

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，極大地拓展了人們生活、學(xué)習(xí)和工作的時空。在信息技術(shù)學(xué)科師生互動中，我們更應(yīng)該發(fā)揮自己學(xué)科的這種優(yōu)勢。一方面對于師生互動的理解，不能僅限于教師與學(xué)生個體或群體的互動，也應(yīng)該包括生生之間的互動，尤其不能忽視的是人機(jī)之間的互動，以及師生借助電腦或信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的互動。另一方面，師生互動的空間也不應(yīng)僅限于課堂教學(xué)之中，課堂之外同樣需要重視師生間的交流溝通和情感培養(yǎng)，除了日常課間及各種活動之外，信息技術(shù)更需要通過信息網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行交流。通過多平臺多層次的互動，師生之間能增進(jìn)彼此間的了解和需要，更有助于相互的理解和信任。

五、重視主動參與，實(shí)現(xiàn)有效互動

信息技術(shù)教學(xué)因其實(shí)踐性要求，特別注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，而這種能力的培養(yǎng)，絕不是只通過記憶某些知識就可以實(shí)現(xiàn)，更需要的是在實(shí)踐過程逐步地培養(yǎng)和提升。以最簡單的鍵盤輸入而言，能夠熟練記憶鍵盤上字母及符號布局的學(xué)生，未必就能快速地輸入相關(guān)內(nèi)容。

為此，在信息技術(shù)教學(xué)中，我們需要教師的引導(dǎo)和示范，但更需注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，尊重、鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行參與和嘗試，這種參與不僅包括學(xué)生肢體的參與，也包括學(xué)生語言、情感方面的參與。

六、結(jié)語

綜上所述，在高中信息技術(shù)教育教學(xué)過程中，為了更有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)內(nèi)外注重師生互動，通過提升自我素養(yǎng)、營造輕松愉悅課堂氛圍、多層次鼓勵學(xué)生主動參與等方式努力實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的師生互動，當(dāng)然，這還需要信息技術(shù)教師結(jié)合具體的授課內(nèi)容、學(xué)情等多思考、多實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王璋.高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的師生互動策略探究[J].考試周刊，2019（91）.

作者簡介：王勁（1990.1-），女，漢族，甘肅省天水市秦安縣人，碩士研究生，中學(xué)一級教師，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域。

（責(zé)編? 楊 菲）