陳富忠

摘要：道德與法治課是初中教育的重要組成部分，做好道德與法治教學(xué)是提升初中生道德素養(yǎng)、法律意識的重要舉措。為進(jìn)一步優(yōu)化道德與法治教學(xué)效果，本文將聯(lián)系實(shí)際，詳細(xì)探討生活化教學(xué)策略在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，希望能為相關(guān)教學(xué)工作的開展帶來些許幫助。

關(guān)鍵詞：初中課堂;道德與法治;生活化教學(xué);教學(xué)策略

隨著義務(wù)教育改革的深入推進(jìn)，生活化教學(xué)在各科教學(xué)中逐漸得到推廣與應(yīng)用。各學(xué)科教師都開始有目的、有計(jì)劃地將生活化教學(xué)策略引進(jìn)教學(xué)工作，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生解讀熟悉的生活案例來加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與記憶，以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)全面發(fā)展的目的。下面我聯(lián)系實(shí)際，就初中道德與法治生活化教學(xué)策略做具體分析。

一、活用應(yīng)用生活化素材

初中學(xué)生所用的道德與法治教材雖有一定的適應(yīng)性，但也存在一些不足。如編寫教材時(shí)一般是按照普適性原則，導(dǎo)致教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活存在一定差距?；诖?，在日常教學(xué)中，教師要能從實(shí)際出發(fā)，從生活出發(fā)，要通過調(diào)查、搜索等方法廣泛收集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活素材，并在教學(xué)過程中將生活素材與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，綜合教材內(nèi)容與生活素材為學(xué)生講課。在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生理解難度，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。如在引導(dǎo)七年級學(xué)生學(xué)習(xí)“親情之愛”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師要活用一些生活素材、生活案例，讓學(xué)生真切地感受到家人對自己的關(guān)懷與照顧，讓學(xué)生真正了解親情的意義。如在教學(xué)時(shí)，教師可從最常見的生活事件入手：早晨媽媽會(huì)早起為你準(zhǔn)備早餐;家人會(huì)多次囑咐你馬路上注意安全;生病時(shí)家人也會(huì)焦慮不安等。這些雖然是生活中經(jīng)常發(fā)生的、毫不起眼的小事件，但它就是親情的體現(xiàn)，是對親情的證明。教師要利用這類素材改變學(xué)生對親情的看法，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到親情的重要價(jià)值。除從學(xué)生身邊入手外，教師還可應(yīng)用一些區(qū)域性資源，在保證生活素材與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、生活素材內(nèi)容真實(shí)的情況下對學(xué)生展開生活化教學(xué)，進(jìn)一步拉近學(xué)生與該門課程的關(guān)系，讓學(xué)生真切地感受到《道德與法治》就在他們身邊，就蘊(yùn)藏于日常生活，進(jìn)而能在日常學(xué)習(xí)、生活過程中認(rèn)真踐行《道德與法治》中相關(guān)觀點(diǎn)與規(guī)則，讓學(xué)習(xí)真正具有意義。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)生活化情境

《道德與法治》這門課程中的相關(guān)知識點(diǎn)比較難懂，尤其是在學(xué)生缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的情況下，如果教師只根據(jù)教材照本宣科，將很難讓學(xué)生理解到字面文字下的實(shí)際價(jià)值與精神內(nèi)涵。為此，在日常教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用生活案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)與感悟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的深刻理解與記憶。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生能力素質(zhì)養(yǎng)成情況，借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)體驗(yàn)式情境教學(xué)活動(dòng)，通過具體的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)教學(xué)工作順利有效地開展。教師可搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活化教學(xué)資源，并通過多媒體向?qū)W生播放視頻、展示圖片，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活化情境中分析教材知識，在課堂中聯(lián)想實(shí)際生活，在生活中評價(jià)自身以及他人行為，從而形成良好的價(jià)值觀念，做有擔(dān)當(dāng)、有素質(zhì)的合格公民。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《做守法的公民》這一課時(shí)，教師可從網(wǎng)上、報(bào)紙上搜集一些發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的違法違紀(jì)案例，將其制作成課件在課堂上為學(xué)生播放;或是通過案例重現(xiàn)等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出實(shí)際情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中，以當(dāng)事人的身份判斷相關(guān)行為的合理性與合法性，并提出自身觀點(diǎn)與解決措施。如教師在課上給學(xué)生引入這樣一個(gè)生活案例：“4月7日王小姐出門開車時(shí)發(fā)現(xiàn)汽車輪胎被人為扎破了，王小姐向公安部門反映了情況，兩天后該違法亂紀(jì)人員A受到了教育與懲罰。”在給出這一案例后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，判斷A的行為是否合理合法，其這樣做的原因與心理是怎樣的，以及作為一名中學(xué)生我們該怎樣做？同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生分析王小姐的做法是否合理，如果在現(xiàn)實(shí)生活中我們的合法利益受到損害，我們又該如何正確維權(quán)？教師要通過這樣的教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德觀念，實(shí)現(xiàn)《道德與法治》教學(xué)目標(biāo)。

三、確定生活化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在初中道德與法治教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過科學(xué)合理、客觀全面的總結(jié)評價(jià)，教師可掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué);而學(xué)生也能更清楚地認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，并不斷調(diào)整，促進(jìn)自我完善與轉(zhuǎn)變。為此，在進(jìn)行《道德與法治》的生活化教學(xué)時(shí)，教師要能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)確定生活化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如在進(jìn)行測試內(nèi)容的選擇與編排時(shí)，教師應(yīng)保證測試材料和提出問題的真實(shí)性，要加強(qiáng)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生的邏輯思維、道德觀念以及實(shí)際解決問題的能力，保證教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性、全面性。除此之外，在應(yīng)用生活化策略進(jìn)行《道德與法治》教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)建立包含了課外學(xué)習(xí)評價(jià)的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)。即不只注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)、書面成績，還要注重學(xué)生的課后學(xué)習(xí)與實(shí)踐，要對學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、家庭活動(dòng)的開展情況進(jìn)行評價(jià)，并將其作為評定學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語

綜上所述，于初中道德與法治課堂中引入生活化教學(xué)策略，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與記憶。為此，在日常教學(xué)中，教師要能立足學(xué)情，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容活用生活素材、生活案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭軍.初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2020（3）.

[2]柳銀生.再談初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2020（6）.

（責(zé)編? 侯 芳）