剡嵐

摘要：在高中英語課程中，英語書面表達(dá)能力是評價學(xué)生英語語言能力的重要因素，也是高考的重點(diǎn)。英語書面能力的培養(yǎng)，需要教師從日常的教學(xué)中慢慢培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生重視英語寫作，經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。關(guān)于高中生英語書面表達(dá)能力的具體培養(yǎng)途徑，本文將從高中生英語書面表達(dá)教學(xué)的現(xiàn)狀、英語書面表達(dá)能力難以提高的原因、英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)途徑三個方面進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：高中英語;書面表達(dá)能力;教學(xué)現(xiàn)狀;語言積累

英語書面表達(dá)能力一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點(diǎn)，也是高考英語的重點(diǎn)。由于新課改的推進(jìn)，英語教程對高中生英語書面表達(dá)能力的要求也隨之提高。英語書面表達(dá)對學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力要求較高，不但需要學(xué)生用英語思維來寫作，更需要學(xué)生有大量的語言知識積累。在新課改的要求下，高中生英語書面能力的培養(yǎng)，教師和學(xué)生必須高度重視起來。

一、高中英語書面表達(dá)教學(xué)現(xiàn)狀

通過平時的英語教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的英語詞匯量都比較匱乏，基礎(chǔ)寫作比較費(fèi)勁。由于缺乏詞匯量的積累，很多學(xué)生在寫作時找不到合適的單詞，遣詞造句也比較困難，而想要寫出完整準(zhǔn)確的句子更是難上加難。在平時的練習(xí)中，許多學(xué)生寫出的句子都存在用詞不當(dāng)、句式單一、句子結(jié)構(gòu)錯亂等問題。除了詞匯量的不足，學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)語法的問題也比較多。

除了學(xué)生自身的一些問題之外，教師在日常的英語教學(xué)中對學(xué)生的英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)也缺乏重視。很多教師在教學(xué)過程中只考慮教學(xué)進(jìn)度，把重點(diǎn)放在了語言知識點(diǎn)和閱讀能力的提升上，忽視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提升。對于學(xué)生的英語寫作，很多教師忽視對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，只是一味地讓學(xué)生練習(xí)，卻很少給予針對性的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對英語寫作比較盲目。教師的教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師對學(xué)生英語書面表達(dá)能力的輕視，也造成學(xué)生對英語寫作的不重視，這也是很多學(xué)生英語書面表達(dá)水平難以提升的重要原因。

二、高中英語書面表達(dá)難以提高的原因分析

（一）受教師的教學(xué)觀念影響

一些教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一、死板，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法機(jī)械化。很多教師對于課程的教授是為應(yīng)付考試，教學(xué)方法過于程序化，忽視對學(xué)生英語書面表達(dá)的指導(dǎo)。

（二）忽視教學(xué)的長遠(yuǎn)性和實(shí)效性

有些教師對于英語課程的教授只著眼于眼前，缺乏對教學(xué)的長遠(yuǎn)性和實(shí)效性的重視。很多教師到了高三階段才會對學(xué)生的英語寫作進(jìn)行訓(xùn)練，且訓(xùn)練范圍只是針對高考的題型，沒有以培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作水平為目標(biāo)，對學(xué)生的書面表達(dá)能力缺乏應(yīng)有的重視。

（三）學(xué)生對英語寫作缺乏積極性

一篇結(jié)構(gòu)完全、條理清楚、用詞準(zhǔn)確的英語作業(yè)，都需要寫作者具有一定的英語語言能力，而一篇優(yōu)秀的英語作文，更是考驗(yàn)學(xué)生的語言功底。英語寫作能力的提升，不是一朝一夕就能見效，需要漫長的學(xué)習(xí)和積累。而這也是很多學(xué)生對英語寫作缺乏耐性的原因，學(xué)生看不到進(jìn)步的空間，無從著手，導(dǎo)致很容易主觀上放棄。

三、英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)途徑

（一）增加語言積累量

學(xué)生在英語寫作過程中遇到的普遍問題是詞匯量不足，想要表達(dá)的意思很難用英語清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出來，缺乏對應(yīng)的表達(dá)詞匯。因此，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，通過語塊教學(xué)法讓學(xué)生對英語詞匯的板塊性重視起來，并在日常的教學(xué)中經(jīng)常性地對詞匯進(jìn)行整理。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

有的學(xué)生英語語言能力方面較強(qiáng)，但就是怕英語寫作，英語作文也常常寫得一言難盡，每到寫作文的時候就擔(dān)心和緊張。對于這類學(xué)生，教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時，應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英語書面表達(dá)能力的重要性，讓學(xué)生重視英語寫作。并且在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)英語寫作方面的不足，幫助學(xué)生樹立信心。教師還可以將學(xué)生的優(yōu)秀英語習(xí)作以范文的形式向其他學(xué)生展示，以激勵學(xué)生的英語寫作興趣。學(xué)生只要對英語寫作有了興趣，就會主動去鉆研學(xué)習(xí)，漸漸地英語書面表達(dá)能力也就提升了。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的英語思維訓(xùn)練

教師在平時的英語教學(xué)中應(yīng)多去比較英語和漢語之間的文化差異，防止學(xué)生形成中式英語。使用英語就要用英語的語言思維去寫作，平時要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。同時，也要鼓勵學(xué)生多去閱讀，從閱讀中了解英語的語感和思維方式。

（四）引導(dǎo)學(xué)生列出作文提綱

在開始寫作之前，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析寫作材料，幫助學(xué)生對所要寫的文章列出大綱，并培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生該怎樣去寫一篇作文，比如怎么開頭、哪些內(nèi)容要詳細(xì)去寫、怎么去謀篇構(gòu)局等。從各個方面指導(dǎo)學(xué)生的英語寫作，讓他們對英語的書面表達(dá)不再感到畏懼，而是像中文寫作一樣，按照自己的意愿去表達(dá)。

（五）通過小組合作互助

教師以小組合作的模式為學(xué)生搭建一個交流的平臺，讓學(xué)生互相交流英語寫作中的一些方法或技巧，表達(dá)各自對話題的感悟以及對寫作內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和擴(kuò)充。通過小組探討的模式，使學(xué)生的思維活躍起來，從而更好地進(jìn)行書面表達(dá)，并提升書面表達(dá)能力。

（六）豐富高中生的課外閱讀量

我們都知道，語感是提升英語書面表達(dá)的基礎(chǔ)，對于英語寫作的流暢以及句子的連貫性有非常重要的作用。在這方面，教師平時可以給學(xué)生布置一些課外閱讀任務(wù)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語感，為英語寫作水平的提升作為準(zhǔn)備。教師還可以建議學(xué)生將閱讀中遇到的經(jīng)典句式、句型或是比較好的句子摘抄到本子上，以便在以后的寫作中借鑒和使用。教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成摘抄記錄的習(xí)慣，日積月累，學(xué)生也就能寫出語句通順、詞匯豐富、讀起來朗朗上口的文章了，這也是一種提升書面表達(dá)能力非常好的途徑。

四、結(jié)語

新課改下，高中生英語書面表達(dá)能力的提升勢在必行，教師和學(xué)生都應(yīng)高度重視起來。對于書面表達(dá)能力的提升，不可能一蹴而就，需要學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不斷積累。對于學(xué)生在英語寫作中遇到的諸多問題，教師應(yīng)積極指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作中遇到的一些困難，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。當(dāng)然，教師也應(yīng)及時調(diào)整自己的教學(xué)觀念，著眼于未來，重視教學(xué)的長遠(yuǎn)性和實(shí)效性，不要一味地追求課程進(jìn)度，要注意自己的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性?？傊?，高中生英語書面表達(dá)能力的提升，需要教師和學(xué)生的共同努力。

注：2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“Micro-lecture &Video teaching如何滲透于基層高中英語教育教學(xué)”（課題編號：GS[2017]GHB1844）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周進(jìn)虎. 新課標(biāo)下高中生英語書面表達(dá)能力培養(yǎng)探微[J]. 成才之路，2020（8）.

（責(zé)編? 翁春梅）