小學(xué)語文教學(xué)中多媒體教學(xué)的價值及路徑探討

湯仁成

摘 要：二十一世紀(jì)是信息化的時代，教育信息化已成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)知識已成為一種全新的學(xué)習(xí)方式。將多媒體應(yīng)用于具體的教學(xué)實踐中，不僅能為學(xué)生創(chuàng)造一個愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)他們愉快學(xué)習(xí)，自主探索，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，還能豐富課堂，改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)形式，向著學(xué)生喜歡和喜歡的方向發(fā)展，從而實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。多媒體以其“綜合、創(chuàng)新、超前”的獨特功能，應(yīng)充分利用多媒體資源，在語文課堂上靈活運用，提高語文教學(xué)質(zhì)量，使語文課堂充滿生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);多媒體教學(xué);價值及路徑

一、 引言

在改革和創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)時，實效性是保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要因素，其重要性尤為突出。小學(xué)語文新課標(biāo)對語文教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)教師應(yīng)選擇不同的教學(xué)方法，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。通過對小學(xué)語文課堂教學(xué)的反思和探索，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇教學(xué)形式，形成教學(xué)評價模式，從而達(dá)到提高課堂有效性的目的。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

一是傳統(tǒng)教學(xué)模式單一。目前中小學(xué)語文教師的授課方式缺乏創(chuàng)新。教師多以口授為主，學(xué)生被動地接受知識。授課過程中也是先講理論，再做習(xí)題，做重點。這種教學(xué)模式是提倡應(yīng)試教育、教學(xué)模式單一、課堂死氣沉沉、教師講課積極性不高、學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣不高的結(jié)果。長期以來，學(xué)生會對學(xué)習(xí)感到厭倦。運用多媒體輔助教學(xué)，能豐富教學(xué)手段，使課堂生動有趣，活躍氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是學(xué)生學(xué)習(xí)資源有限。在小學(xué)語文教學(xué)中，主要依靠課本教材，學(xué)生的練習(xí)也主要靠習(xí)題冊，學(xué)生只有書本、教師講授兩個知識源。有限的教學(xué)資源限制了學(xué)生的思維能力。無論是學(xué)習(xí)方法，還是思維方式、能力的培養(yǎng)，學(xué)生都與豐富的資源緊密相連。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，共享教育資源可以開拓學(xué)生的思維，激活教育。語文知識的豐富和學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，對創(chuàng)設(shè)智慧型課堂也有很大的影響。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中多媒體教學(xué)的價值

（一）激發(fā)學(xué)生課堂積極性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂主張：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。不管是課前準(zhǔn)備，還是課堂交流，學(xué)生都要積極參與，學(xué)生是課堂的主人。但是，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生參與率不高，教師講課學(xué)生仍以聽課為主。將多媒體與教育相結(jié)合，使學(xué)生有更多交流的機(jī)會，這也符合智能課堂的能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.

（二）加深學(xué)生對課文的理解

多媒體信息技術(shù)和教學(xué)輔助軟件的研究與開發(fā)的快速發(fā)展和進(jìn)步，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)改革的一個重要方向。多媒體具有聲像圖文相結(jié)合的特點，能夠化抽象為直觀、化復(fù)雜為簡單，幫助學(xué)生更加深刻地理解教材內(nèi)容。例如，教師在講解課文《圓明園的毀滅》時，可以利用多媒體引進(jìn)一些與圓明園相關(guān)的圖片或是視頻等，以此來幫助學(xué)生更加直觀的理解教材內(nèi)容，進(jìn)而理解課文的思想內(nèi)涵。

四、 小學(xué)語文教學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用策略

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師主要是采用宣講式的教材，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率低下。隨著新課改的不斷深入，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，大大提高了課堂教學(xué)的生動性和趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。多媒體技術(shù)以其聲、像、圖、文相結(jié)合的特點，對語文知識表達(dá)形式進(jìn)行了創(chuàng)新，使學(xué)生在視覺和聽覺上更加直觀、深刻地理解知識內(nèi)涵，提高了對知識的學(xué)習(xí)興趣。

（一）利用多媒體展開情景教學(xué)

新課標(biāo)的提出，要求教師在課堂教學(xué)過程中主動地發(fā)揮發(fā)散思維能力，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，提高知識、能力和素養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中，教師根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)“生活化情景”，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，使學(xué)生在“情景”中感受到思想感情，促進(jìn)學(xué)生思想素養(yǎng)的發(fā)展。多媒體技術(shù)引入小學(xué)語文教學(xué)中，能夠有效地進(jìn)行生活化情景創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生在情景中對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，提高語文教學(xué)有效性。

（二）利用多媒體豐富教學(xué)資源

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的方式主要是從課本、教師講解兩種途徑，而教師獲取教學(xué)資源的方式一般是通過課本、教學(xué)培訓(xùn)兩種途徑。教師和學(xué)生獲取資源途徑單一。多媒體技術(shù)的應(yīng)用前提是良好的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，帶來了信息獲取模式的變革，同時，也為教師和學(xué)生獲取豐富資源提供了途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以有效地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取充分的教學(xué)資源，然后利用多媒體制作教學(xué)課件，將其融入課堂教學(xué)中，以此來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高語文教學(xué)價值。比如，教師在講解《長城》這篇課文時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量有關(guān)長城的歷史知識，如，長城的建筑歷程、秦始皇為什么要建筑長城、有哪些關(guān)于長城的故事等，然后將其制作成多媒體課件，在教學(xué)過程中進(jìn)行展示，以此來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生知識視野，提高語文教學(xué)價值。

五、 總結(jié)

伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代教育手段被有效地運用到教育教學(xué)中，推動著現(xiàn)代教育水平的提高，其中多媒體技術(shù)的應(yīng)用最為廣泛。將多媒體技術(shù)引入小學(xué)語文課堂教學(xué)，一是利用多媒體技術(shù)的創(chuàng)新性和趣味性來進(jìn)行語文教學(xué)的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣;二是利用多媒體技術(shù)的音像圖文特色來有效表達(dá)語文知識，促進(jìn)學(xué)生對語文知識內(nèi)涵的直觀理解，提高語文課堂學(xué)習(xí)效率;三是利用多媒體的信息性豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以此來擴(kuò)展學(xué)生語文知識視野，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。

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