藏區(qū)小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合研究

王永珍

【摘要】藏區(qū)小學(xué)語文在開展教學(xué)活動過程中，學(xué)生主要存在學(xué)習(xí)不主動的問題，師資力量薄弱導(dǎo)致教學(xué)模式一直得不到有效地創(chuàng)新，從而影響語文的教學(xué)效果。本文通過了解藏區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，探究藏區(qū)小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的有效措施，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】藏區(qū)? 小學(xué)語文? 信息技術(shù)? 整合研究

【基金項目】本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《藏區(qū)小學(xué)識字教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究 》的部分研究成果，課題編號：GS[2018]GHB1105。

【中圖分類號】G622.4 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0060-01

1. 藏區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

藏區(qū)地理位置與平原地區(qū)存在較大的差異，藏區(qū)內(nèi)教師資源一直很匱乏，教學(xué)設(shè)備也十分缺少，因此，藏區(qū)內(nèi)的教學(xué)理念一直得不到創(chuàng)新，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，從而使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)語文的態(tài)度也變得消極被動。除此之外，教學(xué)設(shè)備的不完善也是影響教學(xué)效果主要因素，教材書上理論知識的學(xué)習(xí)僅靠黑板粉筆以及老師的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，信息技術(shù)的正確運用才能充分發(fā)揮其最大的作用，因此藏區(qū)內(nèi)的語文教學(xué)工作需要與信息技術(shù)有效地融合，才能提高教學(xué)效果。

2.藏區(qū)小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合

2.1利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

藏區(qū)內(nèi)因為教師資源的匱乏以及教學(xué)資源設(shè)備的不完善，一直沿用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用的教學(xué)用具也是傳統(tǒng)的教學(xué)用具，老師利用黑板粉筆進(jìn)行授課，小學(xué)階段的學(xué)生還不能十分理性的對待學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性和積極性主要來源于興趣，因此在這樣的情況下會喪失對學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，將小學(xué)語文的教學(xué)與信息技術(shù)有效的融合在一起，在授課過程中利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示大部分的教學(xué)內(nèi)容，將原本枯燥的文字轉(zhuǎn)變成為有趣的音頻視頻或者圖片，帶給學(xué)生直觀的感受，同時也能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時，如果教師只是單純地讓學(xué)生朗讀課文，識讀生字學(xué)生則無法從文字上體會桂林山水的美，因此教師此時可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示桂林山水的美景，在正式開始上課前，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)們，在我們藏區(qū)有冰川、雪山、圣湖、美麗的布達(dá)拉宮，祖國處處都有迷人的景色，誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色，邀請學(xué)生介紹自己印象最深的景色，學(xué)生在思考回答老師這個問題的過程中激活了學(xué)生的生活積累，使學(xué)生感受到語文與我們的生活息息相關(guān)，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。接著教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示桂林山水的美麗景色，為學(xué)生播放桂林山水錄像片，請學(xué)生欣賞過后談?wù)勛约旱母惺?，生動的視頻能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入桂林山水的美景中，從視覺上帶給學(xué)生美的感受，從而調(diào)動起學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

小學(xué)階段的學(xué)生大多具有濃厚的探索欲望和好奇心，對新鮮的事物會產(chǎn)生濃厚的興趣，因此教師可以利用小學(xué)生這一年齡特點開展教學(xué)活動，在正式上課前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。比如在學(xué)習(xí)《小白兔和小灰兔》這一課時，教師在正式上課前可以組織學(xué)生猜謎語，謎語題目是“長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛?！闭埻瑢W(xué)們思考這個謎語的答案是什么，學(xué)生在思考過程中自主揭露本課的主人公——“小兔子”，在一開始上課前就通過猜謎語的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿好奇。接著教師可以為學(xué)生播放動畫課件，在播放的過程中為學(xué)生講這樣的故事，今天，老山羊爺爺?shù)陌撞擞肢@得了大豐收，這么多的白菜可怎么收?。空诶仙窖驙敔敯l(fā)愁的時候，小白兔和小灰兔跑過來幫老山羊收白菜。收完了白菜，小灰兔把老山羊爺爺送給她的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊爺爺要了一些白菜種子拿回家，到后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些白菜種子的小白兔卻有吃不完的菜。這是為什么呢？通過動畫課件和故事的配合激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生營造一個輕松愉快的課堂氛圍，在學(xué)習(xí)過程中也能積極主動地去思考，增強本課內(nèi)容在腦海中的印象。

3.結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的運用能使枯燥無味的課堂變得生動有趣，使課本上生硬的知識變得靈動，利用信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的課堂氛圍，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到語文的魅力，從而對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]巴桑央宗.現(xiàn)代信息技術(shù)在藏區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2017（30）：47-48.