朱淑燕

摘?要：在農(nóng)村地區(qū)的英語知識教學過程中，由于知識的復雜性和系統(tǒng)性，班級中會存在一小部分的學困生，他們在學習的時候缺乏自信心，對于教師布置的學習任務在完成的時候會存在一定的困難。這就需要教師加大對于學困生的關注力度，全面的提高在課堂上的教學質(zhì)量，讓學生打好英語知識學習的基礎，這樣才能夠提高學生的學習興趣。

關鍵詞：初中英語?學習興趣?學困生

引言

現(xiàn)階段很多初中階段的英語教師在對學生教學的時候，為了讓學生快速地掌握學習的知識，大多都是采取讓學生死記硬背的教學方法，這樣雖然學生能夠?qū)W會做題，但是仍然有部分學困生難以理解學習的知識，學生的學習興趣比較低。對于農(nóng)村地區(qū)的英語教學而言，教師所采用的方法和教學設備也都比較落后，因而導致學生學習出現(xiàn)困難，學生對于英語知識的學習產(chǎn)生抵抗因素。因此，教師需要全面的分析學生英語知識學習效果比較低的原因，針對性的幫助學困生提高學習的興趣。

一、優(yōu)化教師教學方法，以興趣教育學生

初中英語教師想要提高英語課堂教學的質(zhì)量，需要優(yōu)化課堂教學的方法。在初中階段學習需要學習很多枯燥的理論知識。單詞、句子以及對于課文內(nèi)容的記憶，需要學生在課下反復的閱讀學習，這對于農(nóng)村地區(qū)的學困生而言，是一件頭疼的苦差事。教師如何激發(fā)學生的學習興趣，需要靈活的采取多種多樣的教學方法。除此之外，教師還可以讓學困生自編童謠或者是自制謎語，調(diào)動學生的學習興趣，從而激發(fā)起學生學好英語知識的自信心。例如：教師在帶領學生記憶單詞的時候，可以采用游戲或者是競賽的方法促使學生主動的記憶單詞，對于學困生教師要讓學生通過洗牌的方法，讓每一組學生輪流看一張，然后學生通過比賽得出相關的單詞拼寫方法學困生為了不甘落后，就會在開始游戲之前就會盡自己最大的努力進行記憶學習，在自己學習的時候，遇到不會讀的單詞也會主動的請教他人。經(jīng)過這樣長時間的訓練教學，學生能夠越來越感受到學習英語知識的重要性，從而更好地進行英語單詞的記憶學習，學生也會嘗到英語知識學習的快樂。

二、遵循英語教學規(guī)律，學困生因材施教

農(nóng)村地區(qū)的英語教師為了提高教學的質(zhì)量，讓學生考取更高的分數(shù)，往往會給學生布置過重的學習壓力，讓學困生失去學習英語知識的興趣和自信心，尤其是對于學困生而言，他們在學習的時候由于老師布置的作業(yè)比較多，導致他們?yōu)榱送瓿刹钍露a(chǎn)生應付的學習心理。因此，教師需要根據(jù)學生的學習情況，對學生進行因材施教，在布置作業(yè)的時候要分出檔次，對于學困生教師不能一味地要求學生背誦課文內(nèi)容，教師可以根據(jù)學生的學習能力讓學生進行課文內(nèi)容的熟讀。這樣學生才能夠在長時間的訓練中取得比較好的學習效果。例如：在進行練習題完成的時候，教師要根據(jù)學生的學習能力，為學生布置不同層次的練習作業(yè)。對于學習能力比較好的學生，教師可以讓他們進行作文的寫作練習，或者是進行閱讀文章的拓展練習;對于學習能力比較弱的學生，教師可以讓學困生多完成一些基礎性的題目，這樣學生才能夠針對性的在訓練中提高自己的學習能力。對于學困生的教學引導并不是短時間就能夠收到成效，而是要求教師多一些耐心和細心對學生進行引導教學。

三、培養(yǎng)學生學習習慣，提高學困生興趣

在進行英語知識的學習過程中，意志是非智力的因素，教師要在教學中注重培養(yǎng)學困生良好的意志品質(zhì)，這樣對學生的智力能力發(fā)展才有比較好的推動作用。教師可以利用學生身邊的好榜樣，對學生進行示范教學，培養(yǎng)學生頑強的學習品質(zhì)，培養(yǎng)學生克服困難的毅力，讓學生能夠頑強的進行英語知識的學習。教師在課堂上要給學生提供獨立思考的學習機會，讓學生進行獨立的思考學習。有些學困生在學習的時候，依賴性比較強，他們不喜歡動腦筋，教師要對學生進行說服教育，讓學生能夠在教師的帶領下養(yǎng)成良好的學習習慣。例如：初中英語教師在給學生布置具有一定難度的英語題目時，可以對學生進行適當?shù)囊龑В寣W生在課堂上緊張獨立的思考學習，然后讓學生學會克服學習中的困難，獨立的完成教師布置的作業(yè)，學生經(jīng)過長時間的訓練，能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，在自己以后遇到學習問題的時候，能夠積極地通過自我說服，完成教師所布置的學習任務，最終完成對于學困生的轉(zhuǎn)化教學。

四、充分利用教學評價，激勵學困生學習

教師的鼓勵和肯定對于學生學習自信心的培養(yǎng)非常重要，對于自信心脆弱的學生而言，教師不能夠簡單的對學困生進行粗暴批評，認為學困生一事無成。教師要對學困生進行細致的觀察，當發(fā)現(xiàn)學生在課堂上積極回答問題的時候，教師要對學生進行言語上的肯定，讓學困生學會表達自己的觀點，在他們完成的作業(yè)本上，教師可以通過一些鼓勵性的語言，對學困生進行相關知識的教學。教師也可以給學生布置小組合作的學習任務，讓學困生通過小組合作的方式進行知識的學習，激勵學生積極主動地參與到知識的學習中，爭取努力學好英語知識。例如：教師發(fā)現(xiàn)學困生在學習過程中遇到學習困難的時候，教師可以走到學生身邊對學生進行親切的鼓勵，當學生回答正確教師的提問之后，教師就可以豎起大拇指對學生進行肯定，這樣學生經(jīng)過教師的引導能夠更好地學習英語知識。因此，教師要對學生經(jīng)常采用一些激勵性的語言，讓英語課堂知識學習不再枯燥。

結語

農(nóng)村初中英語教師在帶領學困生進行英語知識學習的過程中，想要讓學生的學習興趣得到有效的提高是一項長期而且復雜的工程，教師要根據(jù)學生的情況，面向班級中的全體學生，了解學生的個性和差異，這樣才能夠針對學困生的學習情況進行轉(zhuǎn)化教學，從智力方面和非智力的情況對學困生進行幫助學習，這樣學生才能夠體會到英語知識學習的樂趣，增強學習英語的自信心，同時還能夠提高學習英語知識的效果，最終達到學以致用的學習目的。

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