淺談小學(xué)中段語文教學(xué)讀寫結(jié)合訓(xùn)練的建構(gòu)

武祖周

【摘要】教材中豐富的文本是開展寫作教學(xué)的重要資源，因此建構(gòu)讀寫結(jié)合訓(xùn)練模式就顯得十分必要。本文基于小學(xué)語文課程閱讀教學(xué)目標(biāo)與寫作教學(xué)目標(biāo)，對如何建構(gòu)一個(gè)合理的讀寫結(jié)合訓(xùn)練做簡要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 讀寫結(jié)合? 訓(xùn)練? 設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0043-01

教材本身是一個(gè)很好的寫作資源，而開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練所需要的讀寫結(jié)合點(diǎn)就可以從教材中進(jìn)行挖掘。教師應(yīng)最大限度地將教材文本中蘊(yùn)含的知識進(jìn)行展開，為學(xué)生提供寫作練習(xí)機(jī)會(huì)，即學(xué)即用，在閱讀理解能力得到提升的同時(shí)，寫作能力也同樣得到發(fā)展。

一、讀寫結(jié)合訓(xùn)練建構(gòu)的合理性

1.符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體現(xiàn)學(xué)段特點(diǎn)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》不難發(fā)現(xiàn)，其對于不同學(xué)段的閱讀目標(biāo)和寫作目標(biāo)都有著不同點(diǎn)要求，因此教師要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中各學(xué)段閱讀目標(biāo)與寫作目標(biāo)為指導(dǎo)，建構(gòu)讀寫結(jié)合訓(xùn)練。其中教材中所體現(xiàn)出的讀寫結(jié)合點(diǎn)要與具體文本教學(xué)相對應(yīng)，還要考慮到學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，體現(xiàn)出學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)。例如對于低年級的學(xué)生，教師要考慮到其經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平等方面能力尚且不足，所以安排一些比較簡單的字詞積累練習(xí)即可，以仿寫為主。而對于第二學(xué)段的學(xué)生來說，對于語言文字的理解和表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)，教師則可以在仿寫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白、改寫、續(xù)寫等練習(xí)，培養(yǎng)其想象力，最后通過批注或讀后感的方式來讓學(xué)生表達(dá)閱讀之后的感悟。對于高年級的學(xué)生，他們的思維能力相較于之前已經(jīng)有了很大提升，所以該階段的練習(xí)要側(cè)重于寫作方法、技巧的掌握，以及寫作思維的拓展。讀寫結(jié)合雖然是一種綜合性的訓(xùn)練方式，但謀篇布局、寫作技巧、文字組合這些基本功還應(yīng)該是重點(diǎn)練習(xí)的對象。小學(xué)階段讀寫結(jié)合訓(xùn)練的建構(gòu)要循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的內(nèi)容，從而逐步提高其寫作水平。

2.遵循學(xué)生發(fā)展水平，激發(fā)讀寫興趣

善于模仿和想象，以及所具備的強(qiáng)烈表達(dá)欲望是小學(xué)生的特點(diǎn)。而這些特點(diǎn)也都是教師在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中應(yīng)該注意的，從引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)教材中的課文開始，到模仿文本的語言表達(dá)方式，再到熟悉并掌握寫作順序、篇章的構(gòu)思等等。在初級的讀寫結(jié)合訓(xùn)練中，教師要明確口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)要優(yōu)于書面表達(dá)，可以讓學(xué)生先進(jìn)行仿說，聯(lián)系生活中的一些片段來進(jìn)行表達(dá)，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，在等到學(xué)生有一定語言和字詞積累之后，便可以轉(zhuǎn)向一些簡單的句子練習(xí)，這樣逐步提升學(xué)生的讀寫水平，也不會(huì)給他們帶來很大的壓力。

3.深入挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)

教材中的選文除了文質(zhì)兼美的特點(diǎn)之外，都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的。因此，在建構(gòu)讀寫結(jié)合訓(xùn)練過程中，教師要對教材進(jìn)行深入的挖掘，以文本特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況為基準(zhǔn)，將文章中一些生動(dòng)形象的描寫、詩意華麗的詞藻，或是思維新穎獨(dú)到的地方提煉為讀寫結(jié)合點(diǎn)。例如，在《拾穗》中，作者對于人物的刻畫，先從外表入手，再到對人們的聯(lián)想，逐漸地使畫面中的人物形象變得豐滿。這種描繪畫面的方法，即先寫觀察到的，再對所觀察事物進(jìn)行聯(lián)想的寫作技巧，對于學(xué)生來說是值得仿效的。教師應(yīng)趁機(jī)讓學(xué)生挑選描寫對象，比如從人物的神態(tài)表情、動(dòng)作入手，展開聯(lián)想與想象。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)與寫作教學(xué)目標(biāo)分析

1.閱讀目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)不同階段的語文閱讀教學(xué)都提出了相應(yīng)的目標(biāo)，而其中也有很多目標(biāo)體現(xiàn)了如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作技能。例如，聯(lián)系上下文，理解詞語意思，體會(huì)文章中關(guān)鍵詞句的表達(dá)作用;能夠初步把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章傳遞的思想感情;能夠復(fù)述敘事類文本的大意，感受文章生動(dòng)的形象描寫以及優(yōu)美的語言，關(guān)注文本作品中人物的命運(yùn)，與他人交流閱讀感受等等。

2.寫作目標(biāo)

寫作技能需要在閱讀教學(xué)中穿插教學(xué)，這種結(jié)合式的教學(xué)方式不僅可以使寫作知識更加具體，還能夠起到即學(xué)即用的效果，通過即時(shí)練習(xí)來提高學(xué)生的閱讀理解。例如，“要求學(xué)生在寫作中能夠運(yùn)用平時(shí)自己所積累的語言材料”這一目標(biāo)，就體現(xiàn)了平時(shí)閱讀積累的重要性，二者是相輔相成的。

三、讀寫結(jié)合訓(xùn)練內(nèi)容

教師要根據(jù)不同階段的寫作教學(xué)目標(biāo)，來將閱讀教學(xué)內(nèi)容與寫作教學(xué)相結(jié)合，尋找其中的讀寫結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)具體文本來建構(gòu)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練內(nèi)容。例如，在《愛什么顏色》中，讀寫結(jié)合的點(diǎn)可以設(shè)計(jì)為“你愛什么顏色？”仿照課文中的表達(dá)方式寫一寫自己的想法。目標(biāo)即是通過仿寫訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識，將自己的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到寫作當(dāng)中。再如，在《走月亮》中，課文中的第六自然段是作者從多感官角度對村子道邊景物的描寫，其中運(yùn)用了多種修辭手法來使景物描寫更加生動(dòng)形象，這篇課文同樣是運(yùn)用仿寫來訓(xùn)練學(xué)生對修辭手法的合理運(yùn)用。此外，教師還要針對謀篇布局、思維想象、標(biāo)點(diǎn)使用等方面的能力進(jìn)行訓(xùn)練，同樣也要依托于閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在即學(xué)即用中產(chǎn)生寫作興趣，提高寫作能力。

綜上所述，小學(xué)語文讀寫結(jié)合訓(xùn)練要遵循語文課程的教學(xué)規(guī)律以及小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)來對寫作知識、能力的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，從而確立出不同階段的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，再按照寫作要求的難易程度，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到閱讀與寫作教學(xué)的同步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合性提高。

參考文獻(xiàn)：

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