徐禮沙
【摘 要】 “學(xué)困生”即學(xué)習(xí)困難學(xué)生,通常他們的表現(xiàn)為學(xué)科基礎(chǔ)薄弱,跟不上同年級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度,學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期低下,逐步喪失學(xué)習(xí)的信心與興趣等,在高中數(shù)學(xué)中表現(xiàn)尤為明顯。而學(xué)生一旦有了上述表現(xiàn),便會(huì)逐步陷入“努力學(xué),沒效果,不想學(xué),撐著學(xué)”的惡性循環(huán)狀態(tài),不僅給教師教學(xué)帶來極大的困擾,同時(shí)會(huì)給學(xué)生帶來極大負(fù)擔(dān),造成不良后果。因此,本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行研究。
【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生;數(shù)學(xué);轉(zhuǎn)化策略
隨著高中數(shù)學(xué)的難度不斷增加,“學(xué)困生”的隊(duì)伍也日益擴(kuò)張,給數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作帶來了極大的困擾。究其原因,主要分為客觀和主觀兩個(gè)方面??陀^上由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、涉及面廣、學(xué)習(xí)難度加大,學(xué)生則需投入更多的時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),而高中的其他學(xué)習(xí)科目亦復(fù)雜有其難度,學(xué)生用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間嚴(yán)重不足,造成惡性循環(huán)。主觀上學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間研究數(shù)學(xué)難題,多次數(shù)學(xué)考試中成績(jī)提升依舊平平,逐步喪失學(xué)習(xí)的興趣,日積月累,心理上排斥數(shù)學(xué)課,成為“學(xué)困生”。針對(duì)以上,本文提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略,旨在幫助學(xué)生脫離“學(xué)困生”苦海,同時(shí)輔助高中數(shù)學(xué)教師解決“學(xué)困生”難題。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率
興趣是學(xué)生最好的老師,不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)探索未知的世界,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,便能夠化被動(dòng)為主動(dòng),積極求知,對(duì)課堂中老師講解的知識(shí)思考,對(duì)碰到的題目做出不同的解法,對(duì)各類題型進(jìn)行總結(jié),逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的好習(xí)慣,因此,教師通過相應(yīng)的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣顯得尤為重要。
例如,從課堂教學(xué)角度,數(shù)學(xué)教師可采用多媒體設(shè)備,在為學(xué)生提供數(shù)的推導(dǎo)同時(shí),用動(dòng)畫的方式為學(xué)生展示形的變化。如在學(xué)二次函數(shù)的導(dǎo)數(shù)部分時(shí),數(shù)學(xué)教師在黑板上推導(dǎo)完一遍公式后,繼而可以用多媒體為學(xué)生展示二次函數(shù)導(dǎo)數(shù)在不同頂點(diǎn)圖形變化規(guī)律,從而加深學(xué)生對(duì)導(dǎo)數(shù)變化的理解。從課堂氛圍角度上,數(shù)學(xué)教師在拋給學(xué)生一個(gè)難題后,可讓學(xué)生進(jìn)行分組討論??茨慕M同學(xué)能優(yōu)先給出解答。不僅去除以往嚴(yán)肅緊張的課堂氛圍,同時(shí)給了學(xué)生極高的自由,讓他們感受到求知的樂趣,另外,小組討論形式亦可以讓學(xué)生通過解題來獲得勝利感和凸顯自己的學(xué)習(xí)能力,從而有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。由此可見,在數(shù)學(xué)教師用黑板推導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)公式后,利用多媒體設(shè)備可以讓學(xué)生清晰的看到“形”的變化,通過“數(shù)”“形”結(jié)合的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另外,在課堂上適當(dāng)?shù)慕o以學(xué)生自由空間以及形成他們解題的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
二、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率
一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到事半功倍的效果,能夠有效防止學(xué)生在花了大量時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后卻沒有進(jìn)步的情況,從而在一定程度上減輕學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和長(zhǎng)久學(xué)習(xí)沒有效果的心理負(fù)擔(dān),從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,把學(xué)生從“學(xué)困生”的隊(duì)伍中拉回來。因此,優(yōu)化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。
例如,在每節(jié)數(shù)學(xué)課開始之前,學(xué)生應(yīng)該事先熟悉今天要學(xué)習(xí)的知識(shí),對(duì)教師講解的內(nèi)容有個(gè)大概的認(rèn)知,不僅能讓學(xué)生在課堂開始前整理好自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題,提高聽課效率,同時(shí)預(yù)防學(xué)生在教師講到難度大的新課完全聽不懂的現(xiàn)象。在課上學(xué)生亦要認(rèn)真聽講,用心理解數(shù)學(xué)教師在課堂中講解的基礎(chǔ)知識(shí),并學(xué)會(huì)活學(xué)活用,在課堂中解題時(shí)緊扣今天所學(xué)的內(nèi)容。最后,課后的復(fù)習(xí)同樣十分重要,復(fù)習(xí)的過程中再次強(qiáng)化今天所學(xué)的知識(shí),加深記憶,同時(shí)歸納整理每節(jié)課常見的題型,培養(yǎng)自己的解題思路。通過課前的有效預(yù)習(xí),可以讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有個(gè)很好的熟悉,繼而在聽課過程中能緊跟課堂進(jìn)度。在課上的認(rèn)真聽講,才能夠活學(xué)活用,及時(shí)解題強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容。課后的回顧學(xué)習(xí)不僅能再次強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容,同時(shí)能夠鞏固歸納新題型,培養(yǎng)自己的解題思路。
三、制定進(jìn)步目標(biāo),提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率
在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境里,逐步形成聰明的學(xué)生與聰明的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng),中等學(xué)生努力追求進(jìn)步,而“學(xué)困生”一次次的考試中被擊垮,逐步喪失信心,亦放棄了和同學(xué)的比拼。從某種程度上講,“學(xué)困生”把自己設(shè)定為沒能力、不會(huì)學(xué),不可能在數(shù)學(xué)上有所突破,而這,也正是他們的痛點(diǎn)所在。因此,教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)他們樹立信心是他們走出“學(xué)困生”最為關(guān)鍵的一步。
例如,在課堂上,數(shù)學(xué)教師可以對(duì)“學(xué)困生”重點(diǎn)關(guān)注,適當(dāng)?shù)囊牒?jiǎn)單同時(shí)又緊密結(jié)合課堂內(nèi)容的題目,著重讓他們參與解答,在不斷參與的過程中增加信心,認(rèn)為自己也是可以的。在課間或者午自習(xí)期間,數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)困生們一起參加課后輔導(dǎo),同時(shí)針對(duì)性的出些題目,讓他們當(dāng)堂完成,最后打分批閱,在“學(xué)困生”中形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,逐步引導(dǎo)他們解題時(shí)相互比拼的心態(tài)。最后,在每次考試時(shí),給學(xué)困生逐個(gè)制定成績(jī)目標(biāo),如每次提升五分以上即可以享受和其他學(xué)生一樣的自豪感。數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)注,可以給予他們更多的發(fā)揮空間,讓他們有信心地加入課堂題目回答環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教師對(duì)他們課后進(jìn)行有效輔導(dǎo),可以讓他們逐步理解課堂所學(xué)知識(shí),另外,學(xué)困生之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可極好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。最后,針對(duì)性地制定目標(biāo)。讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,樹立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
總之,本文深刻洞悉學(xué)困生“學(xué)困”的成因,繼而有效的提出轉(zhuǎn)化策略,如以他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為主導(dǎo),運(yùn)用高效的學(xué)習(xí)方法,在一次次的小目標(biāo)中收獲進(jìn)步后的喜悅感,逐步增強(qiáng)他們的信心,使“學(xué)困生”不再陷入“學(xué)困”的惡性循環(huán),逐步走出學(xué)習(xí)困境,轉(zhuǎn)為熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能手。
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