樓艷

【摘要】在音樂的發(fā)展過程中，節(jié)奏是核心部分，同時(shí)也是最早出現(xiàn)的音樂要素。無(wú)論是音樂，還是旋律，其都是以節(jié)奏為基礎(chǔ)的，無(wú)法脫離節(jié)奏為單獨(dú)存在。所以，中學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)開展中，我們要重視節(jié)奏訓(xùn)練，采取多樣的方式，將其滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此使學(xué)生在感知節(jié)奏、理解節(jié)奏的過程中，獲得音樂學(xué)習(xí)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂? 節(jié)奏訓(xùn)練? 訓(xùn)練對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0216-01

在音樂教學(xué)活動(dòng)開展中，有效的節(jié)奏訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生在音樂、大腦和身體之間建立一個(gè)相互交流的關(guān)系，還可以在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握音樂知識(shí)。因此，我在組織音樂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，采取寓教于樂的方式，引導(dǎo)學(xué)生在歌唱中理解節(jié)奏，在音樂欣賞中感知節(jié)奏，在藝術(shù)實(shí)踐中體驗(yàn)節(jié)奏。

一、在歌唱教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解節(jié)奏

在音樂發(fā)展的過程中，節(jié)奏處于核心地位，其是樂曲不可或缺的因素。在歌唱中，學(xué)生是否能有效地把握節(jié)奏，在一定程度上決定了其對(duì)樂曲的表現(xiàn)情況。因此，在歌唱教學(xué)活動(dòng)開展中，教師還要打破傳統(tǒng)的以機(jī)械訓(xùn)練為主的方式，將節(jié)奏訓(xùn)練滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生在節(jié)奏的把握中，學(xué)會(huì)表現(xiàn)歌曲，以此提升其歌唱能力。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在組織歌唱教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一般會(huì)應(yīng)用按節(jié)奏朗讀歌詞該方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中循序漸進(jìn)地理解節(jié)奏、掌握節(jié)奏。一般情況下，我會(huì)先利用多媒體播放所要學(xué)習(xí)的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生靜靜聆聽，在聆聽的過程中，建立對(duì)其節(jié)奏的初步感知。在此過程中，學(xué)生還需要發(fā)揮自身已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的作用，找出較難的節(jié)奏樂句。接著，則自主地對(duì)該樂曲的歌詞進(jìn)行朗讀，在朗讀的過程中，自主感知樂曲的節(jié)奏，同時(shí)對(duì)所找出的節(jié)奏樂句進(jìn)行再次感知。在學(xué)生初步朗讀之后，我采取對(duì)比朗讀的方式，進(jìn)行朗讀示范。在此次示范的過程中，我會(huì)先讀出錯(cuò)誤的節(jié)奏歌詞，學(xué)生在傾聽的過程中，自然會(huì)產(chǎn)生疑問。接著，我則讀出正確的節(jié)奏歌詞。在前后的對(duì)比中，學(xué)生自然而然地會(huì)發(fā)現(xiàn)兩次節(jié)奏歌詞的差異，我會(huì)立足其所發(fā)現(xiàn)的差異進(jìn)行講述。如此，不僅可以解決學(xué)生的疑難問題，還可以使其在反復(fù)的傾聽和朗讀的過程中，理解節(jié)奏，掌握正確的節(jié)奏。在學(xué)以致用原則的指導(dǎo)下，我鼓勵(lì)學(xué)生將所掌握的節(jié)奏運(yùn)用到歌曲演唱之中，從而親身體會(huì)節(jié)奏，加深理解。

二、在欣賞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感知節(jié)奏

在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)開展中，大部分教師將樂曲的意境欣賞作為了教學(xué)的重點(diǎn)，忽視對(duì)節(jié)奏的欣賞，由此導(dǎo)致學(xué)生難以準(zhǔn)確感知節(jié)奏。在欣賞教學(xué)活動(dòng)開展中引導(dǎo)學(xué)生感知節(jié)奏，不僅可以提升其節(jié)奏感，還可以提升其審美能力。對(duì)此，我在組織音樂欣賞教學(xué)的時(shí)候，一般會(huì)應(yīng)用伴奏的方式，引導(dǎo)學(xué)生感知節(jié)奏。在學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法的過程中，我深課地體會(huì)到發(fā)揮學(xué)生肢體動(dòng)作的作用，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中器樂不足問題，還可以使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中，更為深刻地感知節(jié)奏。就中學(xué)生來說，當(dāng)其發(fā)揮自身肢體動(dòng)作的時(shí)候，往往會(huì)不由地將自身已有的經(jīng)驗(yàn)引入其中，從而在手、腦等并用下，自由想象畫面，以此在節(jié)奏的輔助下，更好地感知樂曲意境，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。以“G大調(diào)弦樂小夜曲”為例，在欣賞該樂曲之前，初中生早已在心理和生理上具備了一定的成熟度，特別是從小學(xué)到初中以來，已經(jīng)具備了一定的音樂知識(shí)能力和音樂表達(dá)能力，對(duì)于高雅音樂的欣賞也已經(jīng)具備了一定的欣賞能力，他們?cè)谡n堂上已經(jīng)具備一定的參與度與表現(xiàn)能力，能夠跟著音樂進(jìn)行肢體律動(dòng)、聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)?；诖?，我在組織欣賞教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就在奧爾夫音樂法的指導(dǎo)下，運(yùn)用伴奏方式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。具體來說，在欣賞C部分樂曲的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生利用舞蹈的方式對(duì)樂曲進(jìn)行表現(xiàn)。比如，在第一段音樂播放之后，小組成員，一人扮演男生角色，一人扮演女生角色，扮演男生角色的學(xué)生向女生角色做出邀請(qǐng)動(dòng)作，伴隨著第二段音樂，女生角色做出接受邀請(qǐng)的動(dòng)作。在這樣伴隨樂曲做出動(dòng)作的過程中，學(xué)生不僅可以感知到樂曲的節(jié)奏，還可以可以體會(huì)到樂曲中的美。我在利用此方法引導(dǎo)學(xué)生初步感知樂曲節(jié)奏之后，鼓勵(lì)其發(fā)揮自身已有的經(jīng)驗(yàn)，利用手中的物品，如水杯、尺子等，在敲打的過程中，為這首樂曲伴奏。如此，可以使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中，更好地感知樂曲節(jié)奏，同時(shí)體會(huì)到樂曲節(jié)奏的美感。

三、在藝術(shù)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)節(jié)奏

柯達(dá)伊曾說過，多聲部的聽覺和多聲部的協(xié)調(diào)配合是音樂教學(xué)中尤為重要的內(nèi)容，教師在教學(xué)活動(dòng)開展中要盡早地培養(yǎng)學(xué)生的此種能力。這是因?yàn)?，?jié)奏是音樂中最早出現(xiàn)的因素，其很容易吸引聽眾的注意力，且為聽眾所感知。而且，節(jié)奏的掌握還可以為學(xué)生多聲部合唱的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，我在組織音樂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感知能力、節(jié)奏理解能力以及節(jié)奏應(yīng)用能力等給予了充分的重視。通過以上所提及的兩種方式，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知、理解能力。而應(yīng)用能力的培養(yǎng)自然離不開實(shí)踐活動(dòng)了。所以，我往往會(huì)結(jié)合樂曲內(nèi)容，為學(xué)生組織多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)其在親身體驗(yàn)的過程中，對(duì)所積累的節(jié)奏內(nèi)容進(jìn)行靈活的運(yùn)用。以“唱臉譜”為例，在新知講解之后，我立足該樂曲，選取京劇武場(chǎng)中的鑼鼓經(jīng)“沖頭”作為本次多聲部節(jié)奏練習(xí)的素材。在此次訓(xùn)練活動(dòng)開展之初，我先向?qū)W生詳細(xì)地講述了與京劇鑼鼓經(jīng)有關(guān)的知識(shí)，尤其是記譜知識(shí)，之后，則將學(xué)生劃分為不同的小組，引導(dǎo)其用手拍擊大鑼、小鑼和鐃鈸的節(jié)奏，接著，引導(dǎo)其拍擊各自的聲部，接著進(jìn)行和聲練習(xí)，最后，則鼓勵(lì)學(xué)生合作練習(xí)。如此教學(xué)，不僅豐富了音樂教學(xué)活動(dòng)，還在一定程度上點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在親身體驗(yàn)的過程中，提升了節(jié)奏感知能力。

總之，在中學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要重視節(jié)奏教學(xué)，將其滲透到歌唱教學(xué)、欣賞教學(xué)等之中，以此引導(dǎo)學(xué)生感知節(jié)奏、理解節(jié)奏、體驗(yàn)節(jié)奏，為其更好地參與音樂教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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