胡少梅

【摘?要】培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活注入一劑穩(wěn)定劑，同時(shí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，緊扣課本內(nèi)容，讓學(xué)生能掌握基本的知識(shí)。在基礎(chǔ)知識(shí)掌握的同時(shí)要注意變通教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，在學(xué)習(xí)方法上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)習(xí)課程結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)在做題上運(yùn)用創(chuàng)新思維的學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定，對(duì)沒(méi)有創(chuàng)新思維的學(xué)生要繼續(xù)鼓勵(lì)。

【關(guān)鍵詞】重視學(xué)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

一、提高學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣

興趣是最大的動(dòng)力，只有讓學(xué)生從內(nèi)心真正地接受和喜歡，學(xué)生才能認(rèn)真地進(jìn)行思考。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該著眼于對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)化和豐富，讓學(xué)生有新的認(rèn)識(shí)。

（一）設(shè)計(jì)有趣豐富的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維模式養(yǎng)成的重要時(shí)期，學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有方向性，作為教師，在設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)案資料的時(shí)候應(yīng)該注意簡(jiǎn)化知識(shí)。繁重復(fù)雜的導(dǎo)學(xué)資料會(huì)讓學(xué)生失去興趣，因此，可在導(dǎo)學(xué)資料中插入可愛(ài)的小圖案和與所學(xué)有關(guān)的思維訓(xùn)練題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)讓學(xué)生自己尋找目標(biāo)，進(jìn)行比賽式的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生在比賽中探究學(xué)習(xí)的方法，用創(chuàng)新的思維去解決問(wèn)題。教師可以對(duì)每周或每月表現(xiàn)突出的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)沒(méi)有完成目標(biāo)的同學(xué)給予相應(yīng)的處罰，注意不要傷害到學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生以此為動(dòng)力爭(zhēng)取大的進(jìn)步。

（三）分組合作，在共贏中成長(zhǎng)

通過(guò)對(duì)學(xué)生劃分小組，讓學(xué)生以組別為整體進(jìn)行學(xué)習(xí)，大家可以集思廣益地解決問(wèn)題，每人提出對(duì)問(wèn)題的不同見(jiàn)解，發(fā)散思維，學(xué)生從中既可以收獲到友誼，又可以學(xué)習(xí)到知識(shí)和分享學(xué)習(xí)方法，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確的目標(biāo)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容的把握要合理，要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中有收獲、有思考。創(chuàng)新思維的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定是有很大關(guān)系的，作為教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況有基本的掌握，為學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)制定要具體因人而異，不能只停留在對(duì)知識(shí)的把握上，更應(yīng)該有對(duì)問(wèn)題的思考和理解，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)量的不同，采取不同的方式。

教師的任務(wù)是幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論灌輸給學(xué)生，要激發(fā)他們樂(lè)于并善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能從不同方向多角度地觀察并尋求解題思路，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形面積計(jì)算公式及割補(bǔ)法推導(dǎo)上述圖形面積計(jì)算公式的基本思路，這就為學(xué)生的再創(chuàng)造活動(dòng)做了知識(shí)和方法的鋪墊。接著提出圓面積公式怎樣推導(dǎo)？你能不能用這樣的方法推導(dǎo)出圓面積公式呢？四人組進(jìn)行剪拼操作等活動(dòng)，這就為學(xué)生提供了獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的空間。

三、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和把握

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，掌握方向不代表讓孩子失去自學(xué)的主動(dòng)性。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)是被動(dòng)的求知，所以要轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中，教師要說(shuō)明課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)區(qū)域，讓學(xué)生自己去接納和學(xué)習(xí)，同時(shí)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)。讓孩子在讓我學(xué)習(xí)的情況下去創(chuàng)新思維，去用分散的眼光看待問(wèn)題，對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是極好的。

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，教師要在關(guān)鍵或新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上，使學(xué)生的求知欲心理和知識(shí)內(nèi)容之間產(chǎn)生一種“不協(xié)調(diào)”，從而激發(fā)學(xué)生渴求新知的欲望，把學(xué)生引入“不協(xié)調(diào)——探究——解決問(wèn)題”的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與整堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

四、適當(dāng)傳授創(chuàng)新思維的養(yǎng)成方法

（一）回歸課本

課本是學(xué)習(xí)的的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)中要多閱讀課本。閱讀課本要有目的性，首先是泛讀，泛讀可以讓學(xué)生很快地熟悉學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后進(jìn)行兩遍的精讀，掌握具體的知識(shí)點(diǎn)，精讀要進(jìn)行兩遍到三遍，然后再泛讀，這是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的一種幫助。掌握了基礎(chǔ)知識(shí)、熟悉了課本才有助于學(xué)生更好地思考。

（二）把握題型和思路

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，題型相對(duì)固定，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)考點(diǎn)有所熟悉，熟悉題型的同時(shí)應(yīng)該思考做題方法。做題方法的思考是對(duì)學(xué)生思維的鍛煉，教師應(yīng)該提醒學(xué)生從不同的角度出發(fā)，不要局限于某一種思維，這對(duì)養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的幫助。簡(jiǎn)單的題型可以讓學(xué)生更好地鍛煉思維。

五、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新思維的養(yǎng)成對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)方法，一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成對(duì)其未來(lái)人生的影響是極大的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維應(yīng)該足夠重視，要采取多種形式的引導(dǎo)，不斷地檢驗(yàn)成果，改進(jìn)指導(dǎo)方法，因人而異地對(duì)不同學(xué)生給予不同的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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