基于慕課的大學(xué)語言文學(xué)類課程教學(xué)模式改革與實踐分析

摘要：當(dāng)前大學(xué)語言文學(xué)類課程教學(xué)模式的改革過程中，要充分注重將慕課的作用加以科學(xué)化運(yùn)用，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，創(chuàng)新語言文學(xué)類課程教學(xué)過程。本文先主要從理論層面就大學(xué)語言文學(xué)類課程的教學(xué)問題以及慕課的應(yīng)用措施詳細(xì)探究，希望能為實際教學(xué)起到積極作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語言文學(xué)類;慕課;模式改革

大學(xué)語言文學(xué)類課程教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，為能從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，這就需要從教學(xué)創(chuàng)新方面加強(qiáng)重視，將慕課的教學(xué)模式與之教學(xué)相結(jié)合，這對提升教學(xué)的質(zhì)量有著積極促進(jìn)作用。

1.大學(xué)語言文學(xué)類課程的教學(xué)問題

現(xiàn)階段大學(xué)語言文學(xué)類課程的教學(xué)過程中，教師要充分注重方法的科學(xué)化應(yīng)用，但在實際的教學(xué)過程中能發(fā)現(xiàn)，教學(xué)的資源單調(diào)影響了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的效果，使得學(xué)生知識的接受面受到了影響。傳統(tǒng)化的教學(xué)方式應(yīng)用下，所呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)的資源比較少，不利于學(xué)生縱深的學(xué)習(xí)發(fā)展，在這些基礎(chǔ)層面沒有得以強(qiáng)化，這就必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果[1]。課程教學(xué)中學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主動積極性沒有調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的主體地位沒有鮮明呈現(xiàn)，這就必然會影響課程教學(xué)的質(zhì)量，不利于課程教學(xué)工作的良好推進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)時代下新的教學(xué)模式對大學(xué)預(yù)言文學(xué)類課程教學(xué)模式有著很大影響，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)發(fā)展，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)有著諸多不利影響，只有從教學(xué)創(chuàng)新方面加強(qiáng)重視，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性才能有助于提升課堂教學(xué)的效率，但這一方面還需要加強(qiáng)重視[2]。

2.大學(xué)語言文學(xué)類課程的教學(xué)中慕課的改革實踐

大學(xué)語言文學(xué)類課程教學(xué)中為提高課程教學(xué)質(zhì)量水平，這就需要從慕課的應(yīng)用方面加強(qiáng)重視，發(fā)揮慕課的優(yōu)勢，為學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用：

2.1在線課堂提高師生交互密度

教學(xué)過程中為能促進(jìn)大學(xué)語言文學(xué)類課程教學(xué)的質(zhì)量水平提升，這就需要從多方面進(jìn)行優(yōu)化，將慕課教學(xué)的模式加以科學(xué)化運(yùn)用，這就能為創(chuàng)新教學(xué)的模式起到促進(jìn)作用。在線課堂的學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建過程中對師生間的交流溝通提供了良好的途徑，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的資源有了進(jìn)一步豐富，能有效拓展學(xué)生對專業(yè)課程知識的理解和思考，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)[3]。在線課堂平臺的科學(xué)運(yùn)用下，能為學(xué)生提哦共視頻以及PPT等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課前對語言文學(xué)類課程知識有了了解后，帶著問題進(jìn)入到課堂中去，這對促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升有著積極促進(jìn)作用，能從整體上提升學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在線課堂平臺的運(yùn)用下，使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中能夠課上課下進(jìn)行接惡化起來，這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平提升有著積極促進(jìn)作用，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。

2.2慕課下教學(xué)內(nèi)容的改革優(yōu)化

教師在實際課堂教學(xué)過程中，要充分注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，從慕課教學(xué)模式的科學(xué)化運(yùn)用下，這就需要從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化。大學(xué)語言文學(xué)類課程的類型較為豐富，所涉及到的內(nèi)容也比較多，如《大學(xué)語文》《中國現(xiàn)代小說選讀》等等，教師在專項的講解過程中，這就需要從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化，保障各項教學(xué)工作的良好推進(jìn)，只有將慕課教學(xué)模式加以科學(xué)化運(yùn)用，才能為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。如課程教學(xué)中在講述文學(xué)類的知識內(nèi)容中，可通過時間發(fā)展的順序進(jìn)行講述，按照不同的專題內(nèi)容進(jìn)行講述，每個專題選擇一個代表性作家來詳細(xì)講述，采用網(wǎng)絡(luò)平臺的方式來把每個作家的基本狀況以及代表作講述十幾分鐘，要能讓學(xué)生在掌握基本的狀況后對作品詳細(xì)閱讀和解讀，線下對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，每個學(xué)生在實際學(xué)習(xí)當(dāng)中都能夠掌握到相應(yīng)的要點(diǎn)，從這些方面得到了強(qiáng)化，才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極促進(jìn)作用[4]。教師在課程的專項講解中通過慕課的教學(xué)方法科學(xué)化運(yùn)用，才能為學(xué)生良好學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

2.3提高學(xué)生參與積極性

慕課教學(xué)模式的運(yùn)用下，為學(xué)生良好參與起到積極促進(jìn)作用，改變了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。如在演講與口才的課程教學(xué)當(dāng)中，在對學(xué)生的演講實踐中展開教學(xué)，選定合適的主題，讓學(xué)生進(jìn)行制定相應(yīng)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力提升。

3.結(jié)語

綜上而言，大學(xué)語言文學(xué)類課程教學(xué)中教師要注重模式的創(chuàng)新，通過發(fā)揮慕課教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用，才能真正為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平，希望上文中就慕課教學(xué)研究有助于實際教學(xué)活動良好開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張沫.淺談后現(xiàn)代教育思想下漢語言文學(xué)教學(xué)開展[J].才智，2020（10）：64.

[2]王俊虎.文學(xué)類大學(xué)新生專業(yè)認(rèn)知教學(xué)的探索與實踐——以延安大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)認(rèn)知教學(xué)為例[J].安康學(xué)院學(xué)報，2020，32（01）：106-110.

[3]盧曉東.漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育的有效開展[J].漢字文化，2019（14）：26-27.

[4]常琳.基于慕課的大學(xué)語言文學(xué)類課程教學(xué)模式改革與實踐[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報，2019，27（02）：73-75.

作者簡介：

項波（1983—），男，漢族，安徽桐城人，桐城師范高等?？茖W(xué)校，講師，碩士，研究方向：明清文學(xué)、宗教文學(xué)。