路紅香

摘?要：閱讀是初中語文教學(xué)的一個(gè)重要組成版塊，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，但是不可否認(rèn)，當(dāng)前閱讀教學(xué)中還存在較多的問題，突出表現(xiàn)在閱讀目標(biāo)不明確、閱讀思路狹窄、沒有掌握有效的閱讀方法，使得學(xué)生的閱讀效益較低，不利于學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要初中語文教師積極地優(yōu)化閱讀教學(xué)，進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生閱讀綜合能力的提升助力。本文將就初中語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);策略;探索

不斷提升閱讀教學(xué)效益是每一個(gè)初中語文教師需要思考的課題，初中語文教師要積極地從明確目標(biāo)設(shè)計(jì)、開展閱讀交流、教授閱讀方法等幾個(gè)模塊入手，積極地研究和探索提升閱讀教學(xué)效益和質(zhì)量的對策，并積極地梳理和分析解決這些問題的策略，進(jìn)一步完善初中階段的閱讀教學(xué)，為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)助力。本文將從三個(gè)方面入手，就提升閱讀教學(xué)效益的策略進(jìn)行研究。

一、明確閱讀目標(biāo)是前提

閱讀教學(xué)目標(biāo)是否明確、是否科學(xué)，對于閱讀教學(xué)效果會產(chǎn)生直接的和重要的影響，但是從實(shí)際的初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)還不夠明確和科學(xué)，使得總體的閱讀教學(xué)效益不夠好，還需要初中語文教師在閱讀教學(xué)中積極地明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而讓學(xué)生在精準(zhǔn)閱讀目標(biāo)的指引下更加高效地學(xué)習(xí)相應(yīng)的閱讀知識內(nèi)容，助力閱讀教學(xué)效率的不斷提升。例如，在學(xué)習(xí)《鄧稼先》文章內(nèi)容時(shí)，語文教師要合理地設(shè)計(jì)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，一方面，閱讀目標(biāo)設(shè)計(jì)要概括閱讀的要點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的閱讀思路和閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀學(xué)習(xí)引向縱深，如可以設(shè)計(jì)以下閱讀任務(wù)：了解鄧稼先的背景資料;掌握文章的基本模塊組成和每個(gè)模塊的主要內(nèi)容;理解鄧稼先是一個(gè)什么樣的人等等，讓學(xué)生在具有概括性的閱讀目標(biāo)指引下進(jìn)行更高效的閱讀學(xué)習(xí)。另一方面，閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要具有一定的開放性，如可以讓學(xué)生說一下自己還了解哪些和鄧稼先一樣的愛國人物，閱讀過哪些和該篇文章立意相同的文章等等，繼而讓學(xué)生在開放式的閱讀目標(biāo)指引下更加全面具體地對《鄧稼先》文章內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化研究和分析，有助于閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、開展閱讀交流是關(guān)鍵

初中階段的學(xué)生閱讀積累相對薄弱，閱讀思維也不夠開闊，這使得學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)停留在淺顯的層面，不利于學(xué)生較為深刻全面地把握相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，還需要初中語文教師結(jié)合閱讀教學(xué)實(shí)際，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由式和開放式的閱讀交流，進(jìn)而有效地拓展學(xué)生的閱讀視野和思維，助力閱讀教學(xué)效能的不斷提升。例如，在學(xué)習(xí)《說和做——記聞一多先生言行片段》文章內(nèi)容時(shí)，教師要積極地組織學(xué)生開展閱讀交流，如可以讓學(xué)生3～5人以自由結(jié)組的方式對臧克家和聞一多的生平、文章的基本內(nèi)容、對比的寫作方法等進(jìn)行自由式和開放式的閱讀交流，并在交流的過程中積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言和說出自己的想法，讓學(xué)生在集思廣益中拓展閱讀學(xué)習(xí)思維，延伸閱讀學(xué)習(xí)視野，而語文教師還要積極地給予學(xué)生有效的閱讀指導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生按照文章的寫作順序進(jìn)行逐步的討論和研究，并較好地對課堂的閱讀學(xué)習(xí)秩序進(jìn)行維護(hù)，同時(shí)還要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思路，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)成果交流等，進(jìn)一步地喚醒學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情，不斷地提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

三、教授閱讀方法是依托

有效的閱讀方式是較好把握閱讀規(guī)律，不斷提升閱讀教學(xué)效益的重要依托，但是從當(dāng)前的閱讀教學(xué)情況來看，不少學(xué)生還沒有掌握有效的閱讀學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生在閱讀過程中存在閱讀速度慢、抓不住重點(diǎn)、反復(fù)閱讀等問題，需要初中語文教師積極地教授給學(xué)生實(shí)用的閱讀學(xué)習(xí)方法，以不斷地提升學(xué)生閱讀效益，助力閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，同樣以學(xué)習(xí)《鄧稼先》文章為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掃除閱讀障礙，對各個(gè)段落進(jìn)行梳理，基本理清文章的大意，并從大體上把握文章的寫作思路，要展現(xiàn)的基本內(nèi)容，之后，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)和重難點(diǎn)定位，積極地對這些內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化閱讀，并較好地對這些內(nèi)容進(jìn)行剖析和解讀，以進(jìn)一步深化學(xué)生對文章的認(rèn)識，最后，語文教師則可以讓學(xué)生從總體的角度來進(jìn)行人物形象的分析，繼而得出鄧稼先默默無聞、鞠躬盡瘁，為國家奉獻(xiàn)的愛國情懷，從而在有效的閱讀方法指引下助力學(xué)生更加高效地開展閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)。

總而言之，不斷地提升閱讀教學(xué)效能是培養(yǎng)學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，也是有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本依托，初中語文教師要積極地結(jié)合當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題，有針對性地提出改進(jìn)的策略，如積極地明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，積極地教授給學(xué)生閱讀方法等，進(jìn)而較好地把握閱讀教學(xué)的基本實(shí)現(xiàn)路徑，不斷地激發(fā)閱讀教學(xué)的活力，助力學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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