日火阿作

摘?要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，開拓思維，鍛煉能力的關(guān)鍵時(shí)期，對學(xué)生一生的成長至關(guān)重要。但現(xiàn)實(shí)情況卻是，受各種因素的影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。為了改善這一現(xiàn)狀，教育工作者們積極探索各種途徑，嘗試各種手段，也是本文即將探究的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;提升途徑

想要提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率首先要知道教學(xué)效率的概念，即有效教學(xué)時(shí)間與實(shí)際教學(xué)時(shí)間之比，比值越大證明教學(xué)效率越高，換句話說就是追求低投入、高收益，是教學(xué)理想狀態(tài)，也是教師們致力于追求的教學(xué)效果，但很少有人做到。這是因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是一個(gè)整體，涉及各種教學(xué)因素，一個(gè)出現(xiàn)問題就會影響整體的教學(xué)效率，因此需要教師們打起十二分的精神，關(guān)注每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮各個(gè)教學(xué)因素的價(jià)值，取得最大的教學(xué)效益。

一、克服舊觀念，激發(fā)學(xué)生主體意識

對學(xué)生，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師不僅是學(xué)生學(xué)業(yè)上的智囊，還是學(xué)生靈魂塑造師，讓學(xué)生無條件地信賴與依賴。但是隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生個(gè)體意識萌生，對教師產(chǎn)生了質(zhì)疑，也有了抵抗心理與行為。如果這個(gè)時(shí)候教師還恪守舊有的教學(xué)觀念，高高在上，“控制”學(xué)生的一切行為，不僅讓師生關(guān)系緊張，還危害學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。為此筆者提出了自己的建議：擺脫舊觀念的束縛，接受學(xué)生的成長，愿意將課堂讓與學(xué)生，逐漸激發(fā)學(xué)生個(gè)體意識，讓學(xué)生獲得心理與行為上的滿足，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

如，在學(xué)習(xí)《長方形和正方形》這一課內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生認(rèn)識長方形和正方形的特征并掌握長方形和正方形周長計(jì)算公式。按著以往的教學(xué)習(xí)慣，筆者會帶領(lǐng)學(xué)生直達(dá)教學(xué)主題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念并背誦數(shù)學(xué)公式。但這次筆者擺脫了舊有的教學(xué)理念，組織了一場自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，將課堂讓給了學(xué)生。這一新穎的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生既困惑又新奇，困惑是沒有了教師的引導(dǎo)，同學(xué)們不知道如何開展學(xué)習(xí)，新奇的是缺少了教師的“監(jiān)督”，大家心理較為放松。就這樣，在筆者的鼓勵(lì)下，同學(xué)們進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)中，或獨(dú)自一人閱讀教材文本，或與其他學(xué)生商討問題，亦或是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用數(shù)據(jù)驗(yàn)證教材結(jié)論……無論大家選擇何種學(xué)習(xí)方式，筆者都沒有過多的干涉，而是給了學(xué)生充足的自由;而同學(xué)們在這場自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中也收獲頗多：滿足了成長的需求，認(rèn)識到了自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加深了與學(xué)生之間的友誼。

二、發(fā)揮教材價(jià)值，明確課堂教學(xué)方向

教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。教材中選錄的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，凸顯的教學(xué)重難點(diǎn)都為教師開展教學(xué)活動(dòng)指明了方向，因此教師要充分利用手中的資源，制定正確、合理的教學(xué)方案，防止出現(xiàn)教學(xué)方向偏移的情況。

如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者先研讀了教材文本，在梳理知識點(diǎn)之間的聯(lián)系后明確了教學(xué)重難點(diǎn)，即掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法;理解乘的順序和第二部分積的書寫位置，在此基礎(chǔ)上筆者才制定了一系列教學(xué)活動(dòng)。有時(shí)候，出于懶惰心理，筆者沒有進(jìn)行備課工作，即沒有備教材，導(dǎo)致教學(xué)方向偏差，影響教學(xué)效率的提升，讓筆者反思教學(xué)行為，吸取了失敗的教訓(xùn)。

三、傳遞學(xué)習(xí)方法，取得事半功倍的成效

“授人以魚不如授人以漁”，即教師直接給出學(xué)生數(shù)學(xué)問題的答案不如教授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，因?yàn)楹笳呖梢耘囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考和解決問題的能力。當(dāng)然，教師還應(yīng)該認(rèn)識到并不是每種方法都適合學(xué)生，也不是同一種學(xué)習(xí)方式能滿足不同學(xué)生的需求，需要教師加深對學(xué)生的了解，引進(jìn)多種學(xué)習(xí)方法供同學(xué)們挑選，以期能發(fā)揮學(xué)習(xí)方法的價(jià)值，起到事半功倍的教學(xué)效果。

還是以《長方形和正方形》這一課為例，教學(xué)活動(dòng)開始后，同學(xué)們需要在眾多的圖形中找到長方形和正方形圖形，這個(gè)時(shí)候教師就要提前教授學(xué)生方法：習(xí)得長方形和正方形的判斷概念——長方形由四條邊構(gòu)成、有四個(gè)直角且對邊相等;正方形是特殊的長方形，與長方形不同的是正方形四條邊相等。習(xí)得這一方法后，同學(xué)們就提升了判斷的效率與質(zhì)量。

四、提升教師素養(yǎng)，直接提升教學(xué)效率

教師在課堂上發(fā)揮中重要的價(jià)值，即使將課堂讓位與了學(xué)生，但他們還肩負(fù)著引導(dǎo)者、監(jiān)督者、組織者和維護(hù)者的職責(zé)。尤其是擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師們，因?yàn)閷W(xué)生能力有限，總會遇到各種問題，提出各種想法，或者犯意想不到的錯(cuò)誤，令教師哭笑不得。但教師素養(yǎng)缺失問題也時(shí)有發(fā)生：有的教師教學(xué)水平有限，無法更好地解答學(xué)生的困惑;有的教師消極對待工作，固步自封;還有的教師控制不好自己的情緒，見到學(xué)不會、聽不懂就會體罰學(xué)生，造成學(xué)生心靈與肉體的雙重傷害等，上述種種行為影響了教師隊(duì)伍的形象，讓學(xué)生產(chǎn)生了質(zhì)疑心理?；诖?，筆者提出了自己的建議：提升教師素養(yǎng)，規(guī)范教師言行舉止，加大評價(jià)力度，旨在提升教學(xué)效率。

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作問題多多，影響了教學(xué)效率的提升，為此筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了上述幾點(diǎn)建議，以期能為教師同仁們提供借鑒。

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