夏細(xì)幫

摘?要：閱讀教學(xué)是初中階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要部分，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力有利于教師落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，同時促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)從革新自身的教學(xué)觀念做起，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣;同時應(yīng)創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培育;此外，教師應(yīng)端正學(xué)生對閱讀的態(tài)度，根據(jù)學(xué)生的閱讀問題來制定有效的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生閱讀有效性的提高。文本主要從以上幾方面進(jìn)行論述，探索提升初中教學(xué)有效性的方法及策略。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);語文閱讀;教學(xué)方法;有效教學(xué)

對于初中高學(xué)段的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了在閱讀中掌握信息知識和技巧的意識，因此教師想要促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提升，就應(yīng)注重學(xué)生在閱讀中提升綜合能力及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而達(dá)到新課改對初中語文教學(xué)所提出的新訴求。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該端正學(xué)生的觀念和態(tài)度，并注重對學(xué)生人格的培養(yǎng)與塑造，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生在閱讀中收獲知識、提升能力，獲得全面的發(fā)展。這樣才能切實(shí)提升初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。那么，教師在具體的教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣去做呢？下面，筆者就據(jù)此分享一些有效教學(xué)方法。

一、改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，教師往往采用“一言堂”的方式，向?qū)W生教授課本閱讀的中的語文知識，這樣的閱讀教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中失去自主性，因此教師應(yīng)摒棄一些陳舊的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課堂中，通過發(fā)揮自己的主觀能動性來進(jìn)行主動閱讀。教師則主要扮演好閱讀課堂的引導(dǎo)者角色，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，來制定出合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。此外，語文教師可以從學(xué)生的興趣入手，更好地逐步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在教授《中國人失掉自信力了嗎》這篇閱讀時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者為學(xué)生展示了電影《阿Q正傳》，有效吸引了學(xué)生對語文閱讀課堂的注意力，并引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深入探究的欲望，使學(xué)生積極主動地開展課文閱讀。在學(xué)生閱讀的時候，筆者讓學(xué)生思考以下的幾個問題：課文的寫作背景是什么？本文的寫作題材及主要內(nèi)容是什么？從本文能夠收獲哪些啟示？在學(xué)生完成自主閱讀后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行閱讀和探究活動，在小組中與其他成員討論：作者提到的中國的脊梁具體指什么？在當(dāng)時有什么重要的意義？通過合作探究的方式，學(xué)生就能對文本展開進(jìn)一步閱讀，并逐漸深入理解文本的深刻內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)與思維能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方法，巧用教學(xué)資源提升閱讀效果

根據(jù)新課改對初中語文教學(xué)提出的新訴求，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)資源，來對原有的教學(xué)方式進(jìn)行完善與創(chuàng)新，從而促進(jìn)閱讀課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。通過新型的閱讀教學(xué)模式與多樣化的教學(xué)輔助工具，教師就能夠使閱讀課堂變得生動起來，使學(xué)生在有限的課堂中接觸到無限的知識，通過拓展與閱讀文本的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生不僅能夠快速理解文中的內(nèi)容，還可以拓展自己的語文知識儲備，從而促進(jìn)初中生語文素養(yǎng)的提升。

例如，在教授《孔乙己》這篇文章的時候，筆者首先根據(jù)課本及學(xué)生實(shí)際學(xué)情，來制定合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)。隨后，利用PPT課件為學(xué)生補(bǔ)充文章寫作的時代背景，并指導(dǎo)他們初步對孔乙己這一人物具有初步印象。在引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容的過程中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜索并展示魯迅先生常用的寫作手法及其文章的語言特征。利用多媒體技術(shù)的支持，改變了原有語文閱讀的沉悶氣氛，通過創(chuàng)新教學(xué)方法使學(xué)生享受閱讀過程，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提高。

三、在閱讀中拓展語文知識，促進(jìn)學(xué)生知識與能力的發(fā)展

面對高學(xué)段的學(xué)生，教師應(yīng)注重在閱讀中向?qū)W生拓展課外的語文知識，從而不斷擴(kuò)大學(xué)生的語文知識儲備，在閱讀中提高學(xué)生的理解能力和鑒賞水平，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。此外，教師要注重端正學(xué)生的閱讀態(tài)度，通過積極與教師發(fā)生課堂互動來提高閱讀積極性，使學(xué)生更加重視語文閱讀和學(xué)習(xí)。

例如，在教授《劉姥姥進(jìn)大觀園》這篇文章的時候，由于學(xué)生對文章創(chuàng)作背景等信息的不熟悉，可能會影響到學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，據(jù)此筆者沒有將課堂知識局限于課本，適當(dāng)向?qū)W生拓展一些基礎(chǔ)的課外知識。比如，指導(dǎo)學(xué)生通過微課來深入了解《紅樓夢》的創(chuàng)作背景及主要內(nèi)容，從而拓展了學(xué)生的知識面，深化學(xué)生對文本的了解。在閱讀過程中，筆者讓學(xué)生對劉姥姥的人物特征進(jìn)行分析，并指導(dǎo)學(xué)生在課余時間對名著進(jìn)行閱讀，從而使學(xué)生對這一人物形象的認(rèn)識更加豐滿具體。

綜上所述，想要構(gòu)建高效的語文閱讀課堂，初中語文教師應(yīng)從自身做起，對原有的固化教學(xué)理念進(jìn)行革新，采用新型的教學(xué)方式，提高學(xué)生在閱讀中的參與度。同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，利用多樣化的教學(xué)資源來提升閱讀教學(xué)效果，使學(xué)生能夠在有限的閱讀課堂中，掌握更多的知識，從而促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王明清.淺談有效提高初中語文閱讀教學(xué)效果的策略研究[J].學(xué)周刊，2019（34）：110.

[2]賴少娟.初中語文閱讀教學(xué)方法淺探——以九年級閱讀教學(xué)為例[J].課程教育研究，2018（22）：94.