張毅華

摘?要：寫景作文是初中作文的重要類型，也是學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的重要體現(xiàn)。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》將熱愛自然、探索自然規(guī)定為學(xué)生需要具備的一項重要品質(zhì)。通過寫作寫景作文，一方面能夠?qū)W(xué)生掌握的優(yōu)美詞句和修辭手法等基礎(chǔ)知識發(fā)揮出來;另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生從多種角度觀察自然事物，思考人類與自然的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的思考與感悟能力。因此，本文將主要引用經(jīng)典的自然描寫文本，對初中寫景作文的教學(xué)方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中;寫景作文;教學(xué)方法

初中作文一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點所在。很多學(xué)生在基礎(chǔ)的語言表達(dá)方面缺乏一定的技巧性，作品缺乏文采。在對事物的描寫上，學(xué)生的認(rèn)知方式過于單一，難以表現(xiàn)出事物的獨特之處。在思想情感的表達(dá)上，很多學(xué)生缺乏個人的見解，情感過于空洞與直白。通過發(fā)揮經(jīng)典寫景作品的教學(xué)作用，可以以自然事物為范例，讓學(xué)生對描寫事物和情感表達(dá)等方面進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。下面，筆者就具體談一談初中寫景作文的教學(xué)方法。

一、賞析優(yōu)美詞句，優(yōu)化語言表達(dá)

語言表達(dá)是作文的基礎(chǔ)。初中年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了比較豐富的詞匯和多樣的修辭手法，但是在應(yīng)用于作文時則缺乏靈活的使用方法。很多學(xué)生總是重復(fù)地搬套陳舊的語言模式，造成作文缺乏吸引力與感染力。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的寫景文本，學(xué)習(xí)作者運用詞匯和修辭手法的方法，提升自己的語言表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文中學(xué)習(xí)詞匯和修辭的使用技巧。比如，對于“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑……”一段，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)作者運用比喻和擬人的修辭以流動的水和歡笑的人來形容紫藤蘿，將紫藤蘿瀑布茂盛生長的狀態(tài)生動貼切地表現(xiàn)了出來。在閱讀“顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里”一句后，學(xué)生可以品味“沉淀”一詞的獨特作用。通過聯(lián)系句意學(xué)生能夠知道本句主要體現(xiàn)的是紫藤蘿的花色十分鮮艷，而“沉淀”正好將花色十分濃重的特點巧妙地體現(xiàn)了出來。通過這樣的分析與品位，學(xué)生能夠根據(jù)不同的景物特點選擇恰當(dāng)?shù)恼Z句進(jìn)行描繪，提高語言表達(dá)的生動性和貼切性。

二、多種角度觀察，全面表現(xiàn)事物

自然景物的特點是多種多樣的，站在不同的角度可以有不同的發(fā)現(xiàn)。但在目前的學(xué)習(xí)中學(xué)生在作文時不能進(jìn)入到自然界中，而是只能在課堂中空想，無法從不同的角度來靈活地看待景物，在景物描寫時過于片面。對此，教師可以引到學(xué)生進(jìn)入自然界中，在自由觀察中感受自然景物特點的多樣性，體會靈活的觀察角度對寫作的重要性。

例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自然界中感受作者觀察角度的多樣性。閱讀“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒……”一段后，學(xué)生能夠從“圈兒”這個關(guān)鍵詞中發(fā)現(xiàn)作者從前后左右各個角度對山進(jìn)行了觀察，描繪了山的整體特點。閱讀“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著……”一段后，學(xué)生能夠從山尖、山坡這兩個場所發(fā)現(xiàn)作者將遠(yuǎn)視與近視的角度相互結(jié)合，突出了山上景色豐富多樣又層次分明的特點。通過這樣的分析，學(xué)生能夠感受到進(jìn)入自然中實際體驗對寫作的重要性，從而提高學(xué)生的觀察能力。

三、特殊事件引入，深度表達(dá)情感

情感表達(dá)是寫景作文的重要寫作步驟。在目前，學(xué)生在抒發(fā)情感時只是簡單地對自然景物的特點進(jìn)行總結(jié)，空洞地表達(dá)喜愛之情。而不能將多種情感融入進(jìn)來，讓作文充滿感人與回味無窮的特點。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)貙⑸钍录c自然景物相結(jié)合，通過事件的描寫達(dá)到情景交融、觸景生情的藝術(shù)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味文中的生活事件與百草園景物之間的關(guān)系。閱讀“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹……”一段后學(xué)生能夠感受到百草園中充滿了玩樂的趣味，承載著作者童年的美好回憶。閱讀“我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道”和“讀的書多起來，畫的畫也多起來;書沒有讀成，畫的成績卻不少了……”等段落后，學(xué)生能夠體會到，作者通過描寫三味書屋中枯燥的生活表達(dá)了對百草園的懷戀，從側(cè)面襯托出百草園的自由與快樂。通過這樣的分析，學(xué)生能夠?qū)W會將具體的事件與自然景物相結(jié)合，通過襯托與對比等方式表達(dá)真摯自然的的情感，提高作品的韻味。

綜上所述，寫景作文是初中學(xué)生語文能力的重要體現(xiàn)。教師要注重學(xué)生在語言表達(dá)、景物觀察和情感表達(dá)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以經(jīng)典的寫景作品為范例，賞析作品的優(yōu)美詞句，優(yōu)化語言表達(dá);從多種角度進(jìn)行觀察，全面表現(xiàn)事物的各種特點;引導(dǎo)學(xué)生走入生活，將生活中與自然景物有關(guān)的特殊事件引入進(jìn)來，讓情感的表達(dá)更加充沛與自然。通過多種方法的綜合實施，學(xué)生能夠從多方面提高寫景作文的質(zhì)量，取得良好的寫作成績。

參考文獻(xiàn)：

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