白羽

摘?要：提高課堂教學(xué)的有效性，既是廣大教學(xué)工作者的普遍共識(shí)和共同心愿，也是適應(yīng)新課程改革的迫切需要。正是由于課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，如何用最少的時(shí)間最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，是新一輪課程改革必須面對的首要問題?；诖?，本文對高中體育課堂教學(xué)的高效策略做些探討。

關(guān)鍵詞：高中;體育;高效課堂

體育作為高中課程的重要組成部分，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，對于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展均具有極為重要的促進(jìn)作用。為使高中體育教學(xué)由低效走向有效，教師就需及時(shí)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，轉(zhuǎn)而從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，對傳統(tǒng)體育教學(xué)的過程與方法進(jìn)行大膽革新，以增強(qiáng)體育教學(xué)的普惠性。

一、趣味課程過渡

在高中也有很多體育考試，來評斷學(xué)生的身體狀況，并且需要每一位學(xué)生都能夠達(dá)標(biāo)，因此在高中體育課堂中需要學(xué)生進(jìn)行一定的訓(xùn)練，但是并不是整節(jié)課都在訓(xùn)練，否則學(xué)生對體育的興趣會(huì)直線下降。趣味的課堂過渡，讓教師將課堂劃分為幾個(gè)單元，一部分用來做游戲等娛樂項(xiàng)目，一部分用來訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生保持對體育的熱愛，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能夠幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，構(gòu)建一個(gè)歡樂的體育課堂。

例如，在課堂過渡時(shí)，教師就可以用小游戲來吸引學(xué)生的目光，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生重溫童年的快樂，用兒時(shí)的游戲激發(fā)學(xué)生的體育興趣，“老鷹抓小雞”“木頭人”等，既不會(huì)花費(fèi)太多的課堂時(shí)間，也能夠?qū)W(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，從而在每一個(gè)單元過渡的時(shí)候，都能夠讓學(xué)生保持高漲的熱情進(jìn)入到新的單元與環(huán)節(jié)，從而在進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，才能夠甘之如飴。課程過渡技巧是體育教師必須要掌握的一項(xiàng)技能，它是合理、科學(xué)地調(diào)節(jié)學(xué)生在課堂中情緒的重要方式，也是整個(gè)課堂氛圍的烘托高手。

二、嚴(yán)謹(jǐn)課后反思

我們很多人都會(huì)說教學(xué)是一門藝術(shù)，它包含了教師與學(xué)生的成長歷程，記錄了師生之間的精彩瞬間，總之是就像是一部紀(jì)錄片，讓學(xué)生與教師都能夠回味無窮。但是任何事情都不是完美的，尤其是教學(xué)的藝術(shù)，更應(yīng)該保持時(shí)間與空間的更新，在課后的時(shí)間進(jìn)行反思與總結(jié)，讓體育課堂不斷進(jìn)步與完善。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n后反思不僅是教師提高能力的方式，也是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的途徑。所以教師的觀察反思很重要，是體育課堂不斷完善的重要過程。

例如，在教學(xué)“仰臥起坐”內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生展示了規(guī)范動(dòng)作，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練，但是在最后的測試成果中，依舊有很多學(xué)生不達(dá)標(biāo)，這需要教師在課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此迹瑸槭裁磳W(xué)生會(huì)不達(dá)標(biāo)？此時(shí)教師需要找出解決現(xiàn)狀的辦法，比如，可能是訓(xùn)練的時(shí)間太久，學(xué)生身體產(chǎn)生了疲憊，導(dǎo)致在最后的測試中，有一些力不從心，那么在以后的課程中，教師需要注意對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的強(qiáng)度。只有這樣反思與總結(jié)，才能夠在接下來的體育課程中，充分地保障學(xué)生的達(dá)標(biāo)率，避免同樣問題的出現(xiàn)。

三、合理教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)同樣是重要的教學(xué)組成環(huán)節(jié)，高中體育教師應(yīng)當(dāng)積極重視起該環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，有效地借助多元化的教學(xué)評價(jià)代替單一式的教學(xué)評價(jià)，不斷地提升評價(jià)的精準(zhǔn)性與客觀性。例如，仍以田徑蹲踞式起跑模塊內(nèi)容為例，教師可以組織開展多元化評價(jià)。首先，可以讓學(xué)生對自己在課堂的表現(xiàn)進(jìn)行自評。如，學(xué)生小張稱，其對該節(jié)課的理論知識(shí)內(nèi)容有了較好的把握，但在具體的實(shí)踐過程中卻總是存在動(dòng)作不規(guī)范的問題。緊接著教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互相評價(jià)，彼此說一下各自在學(xué)習(xí)中的情況。如，學(xué)生小李評價(jià)小張，小張同學(xué)在課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度比較好，學(xué)習(xí)的積極性也比較高，但有時(shí)會(huì)在自主練習(xí)中偷懶，需要克服這種不足。最后，教師可以給予綜合性的評定。如對于學(xué)生小張可以基本掌握該節(jié)課的理論知識(shí)內(nèi)容給予鼓勵(lì)，對于其在實(shí)踐中碰到的各種瓶頸給予解決，同時(shí)，要求該學(xué)生在課堂注意專心學(xué)習(xí)，從而在多元化的教學(xué)評價(jià)中有助于學(xué)生的不斷改進(jìn)和提升。

四、復(fù)習(xí)總結(jié)提升

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是比較重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，體育教師應(yīng)該給予足夠的重視，并積極地探索有效的復(fù)習(xí)形式，不斷地激發(fā)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的活力，向復(fù)習(xí)要效率、要質(zhì)量。例如，我們?nèi)砸蕴飶蕉拙崾狡鹋苣K內(nèi)容為例，體育教師可以將該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及易混淆點(diǎn)進(jìn)行全面的梳理、歸納和總結(jié)，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系借助相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件制作成條理清晰的思維導(dǎo)圖，讓知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然，從而在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的指引對每個(gè)模塊的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的回顧，加深學(xué)生對該節(jié)課的理解和學(xué)習(xí)，同時(shí)，體育教師也可以將復(fù)習(xí)內(nèi)容制作成模塊化的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課堂或者課下根據(jù)自身的需要靈活性，進(jìn)行體育知識(shí)理論的復(fù)習(xí)，從而有效地提升復(fù)習(xí)的效能。

總而言之，教師一方面要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改精神，做到一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，及時(shí)反思教學(xué)行為，使之能與學(xué)生的身心特點(diǎn)相契合;另一方面要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的積極因素，以達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

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