劉鳳凰

摘?要：一場猝不及防的新冠肺炎疫情，打破了教學(xué)常規(guī)?！巴Ｕn不停學(xué)”成了全國不得已而為之的權(quán)宜之計(jì)，教育場所從學(xué)校轉(zhuǎn)向家庭，教師變身網(wǎng)絡(luò)主播，家長成了家庭“教導(dǎo)主任”，此時(shí)學(xué)生的自主自覺學(xué)習(xí)作用越發(fā)重要。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);班級(jí)管理;時(shí)間管理

我發(fā)現(xiàn)：班級(jí)部分學(xué)生不能按時(shí)、認(rèn)真完成線上學(xué)習(xí)課程;學(xué)習(xí)時(shí)甚至在網(wǎng)上玩游戲、聊天等;同時(shí)很多家長反饋學(xué)生居家學(xué)習(xí)效率不高，家長監(jiān)督工作難管理等。顯然，孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣不是一兩天能形成的，尤其是在疫情下學(xué)生居家學(xué)習(xí)，久而久之，時(shí)間觀念淡薄，對(duì)枯燥的生活會(huì)產(chǎn)生厭倦。作為一名班主任，我越發(fā)意識(shí)到強(qiáng)化班主任線上管理機(jī)制的重要性。第二周開始，我便緊扣“時(shí)間”一詞，設(shè)計(jì)了“春日里的時(shí)間賽跑”系列班級(jí)活動(dòng)，包括主題班會(huì)課、日常時(shí)間打卡賽、幸福加油站等三個(gè)子項(xiàng)目，以此強(qiáng)化學(xué)生時(shí)間觀念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

項(xiàng)目一 你我共享 從心出發(fā)

二月中旬，我借助云谷學(xué)堂平臺(tái)，支持并召開“網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)‘疫，你我同行”主題班會(huì)。班會(huì)首先由師生互動(dòng)，分享疫情期間的心情和對(duì)網(wǎng)課的認(rèn)識(shí)?！捌鋵?shí)在網(wǎng)課過程中，我們都感到很迷茫。例如，老師一開始由于不熟練網(wǎng)課操作，出現(xiàn)過課程安排錯(cuò)誤，課程內(nèi)容和呈現(xiàn)方式較粗糙等問題，也曾懷疑線上教學(xué)的實(shí)際效果。但網(wǎng)課不過是一種形式而已，重點(diǎn)是你想不想行動(dòng)。接著，我呈現(xiàn)自己網(wǎng)課思路：第一個(gè)10天：適應(yīng)作息（按時(shí)起床，按時(shí)早讀，按時(shí)上課）;第二個(gè)10天：斷手機(jī)、正常交作業(yè)（按時(shí)提交，有質(zhì)量完成）第三個(gè)10天：培優(yōu)階段——課堂筆記，限時(shí)練。同時(shí)呈現(xiàn)本學(xué)期重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)間，立足當(dāng)下。然后，我結(jié)合班會(huì)前了解到的學(xué)生現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生將問題劃分為 “自己能”和“班級(jí)幫”兩類，集思廣益，聽取多方同學(xué)建議。這過程中，我使用的平臺(tái)軟件除了云谷學(xué)堂的“語音舉手”功能外，配合QQ群內(nèi)的“搜集表”功能。這樣既減少了搜集時(shí)間，同時(shí)多種反饋渠道也有效避免部分學(xué)生沒有耳麥等設(shè)備問題，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。在集體協(xié)商后，“班級(jí)幫”這一部分初步形成“班級(jí)每日時(shí)間打卡賽”方案。

項(xiàng)目二 每日時(shí)間打卡賽

每日時(shí)間打卡賽主要涵蓋早讀、作業(yè)、課堂到勤情況打卡，課堂筆記打卡和每日體溫打卡三項(xiàng)活動(dòng)。比賽前，我先與班干部、學(xué)習(xí)小組長、家長三個(gè)層面做好溝通，并讓負(fù)責(zé)人在明確任務(wù)后，分別建立早讀群、課代表群、學(xué)習(xí)組長群、體溫打卡監(jiān)督群。具體操作如下：（一）早讀群由語英史地四課課代表牽頭，每日發(fā)布早讀接龍簽到和任務(wù)驅(qū)動(dòng)（可借助QQ公告和QQ作業(yè)提交功能），屆時(shí)在班級(jí)群及時(shí)反饋早讀情況;（二）課代表群由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，主要負(fù)責(zé)督促各科課代表完成昨日“作業(yè)完成情況”、今日“課堂到勤”和“作業(yè)清單”三匯總，最后在每日晚自習(xí)前反饋班級(jí)群;（三）學(xué)習(xí)小組長群由內(nèi)務(wù)長牽頭，按座位小組分為四組，一個(gè)組兩個(gè)組長，負(fù)責(zé)每日組員課堂筆記匯總。同時(shí)每輪網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，內(nèi)務(wù)長隨機(jī)抽取一天，評(píng)選出組內(nèi)優(yōu)秀課堂筆記名單，休息日在班級(jí)群內(nèi)進(jìn)行公示附加優(yōu)秀筆記展示;四、體溫打卡監(jiān)督群由家委負(fù)責(zé)，按照寢室為單位，每個(gè)寢室選一名寢室長負(fù)責(zé)監(jiān)督室友體溫打卡，每個(gè)寢室完成后交由專門負(fù)責(zé)人匯總上報(bào)。由此，逐漸實(shí)現(xiàn)每日四群聯(lián)動(dòng)，家長、老師、學(xué)生三方協(xié)同，年級(jí)、學(xué)科、學(xué)習(xí)小組三級(jí)落實(shí)，進(jìn)而密織起居家學(xué)習(xí)的保障網(wǎng)絡(luò)。

每輪網(wǎng)課結(jié)束，德育班長參考本輪同學(xué)的作業(yè)完成、課堂到勤、早讀表現(xiàn)、課堂筆記、班級(jí)管理貢獻(xiàn)度等方面匯總同學(xué)的德育量化分并給予公布。我也會(huì)把每輪學(xué)生表現(xiàn)情況通知家長，公布家長監(jiān)督流程，引導(dǎo)家長去監(jiān)督。

項(xiàng)目三 幸福加油站

網(wǎng)課期間，有許多學(xué)生利用手機(jī)、平板、電腦等進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，時(shí)間久了容易造成視力疲勞。多數(shù)家長認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)坐姿不正、接觸電子產(chǎn)品時(shí)間過長、運(yùn)動(dòng)不足等問題，已成為近期孩子視力防護(hù)面臨的主要挑戰(zhàn)。我建議同學(xué)們利用課間時(shí)間眺望、緩和視覺疲勞，同時(shí)鼓勵(lì)有條件的同學(xué)提前網(wǎng)購或打印相關(guān)教學(xué)資料，減少頻繁使用電子產(chǎn)品的次數(shù)。此外，我組織了線上運(yùn)動(dòng)打卡比賽，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的條件和場所，積極在家中開展體育鍛煉，（運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不限，時(shí)長不限）;提倡家長幫忙拍照并上傳“曉黑板”app，共享共勉。每輪運(yùn)動(dòng)打卡比賽，我們會(huì)收到很多孩子運(yùn)動(dòng)的高光時(shí)刻，學(xué)生線上參與的人數(shù)越來越多，后來有同學(xué)自發(fā)將大家的運(yùn)動(dòng)瞬間剪輯成視頻，捕捉大家成長瞬間，留住三月的獨(dú)家記憶。

生活需要儀式感，尤其是居家學(xué)習(xí)期間。為了幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我召集班干部進(jìn)行討論，由班干部到班級(jí)群里去征集活動(dòng)點(diǎn)子，還真搜集了不少有新意的好想法。根據(jù)這些新點(diǎn)子，我們一起設(shè)計(jì)了不少活動(dòng)。例如“生日祝福趴”。每個(gè)同學(xué)生日時(shí)，同學(xué)在班級(jí)群內(nèi)送上祝福語，壽星擁有“生日特權(quán)”，選出自己喜歡的歌曲，領(lǐng)著大家聽歌、學(xué)歌再一起唱歌。音樂具有破除一切障礙的魅力，總能讓人忘卻煩惱。又例如“煩惱回收站”和“快樂征集箱”。每周休息日，我會(huì)在班級(jí)群分別發(fā)布名為“煩惱回收站”和“快樂征集箱”搜集表。前者主要搜集同學(xué)們生活、學(xué)習(xí)困惑，學(xué)生在里面宣泄情緒，包括對(duì)周圍的人和事進(jìn)行吐槽，緩解壓力，此過程中老師是傾聽者，做好同學(xué)的保密工作;后者主要搜同學(xué)們居家生活中的感動(dòng)瞬間、開心事件，或是為班級(jí)集體活動(dòng)出出點(diǎn)子等等，老師可以抽選快樂故事與君共享。這無形之中拓寬了學(xué)生的閱讀視野，提高了學(xué)生對(duì)生活的感悟能力。

截至目前，“春日里的時(shí)間賽跑”系列活動(dòng)已開展一個(gè)多月時(shí)間。期間，班級(jí)學(xué)生努力適應(yīng)、調(diào)整線上學(xué)習(xí)模式，從“學(xué)校協(xié)調(diào)安排”轉(zhuǎn)變到“自主選擇”。家長和教師則成為平等的管理者，按照職責(zé)分工，有序參與學(xué)生居家學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)管理工作。私底下，我也經(jīng)常咨詢班干部進(jìn)度反饋，搜集學(xué)生的相關(guān)信息，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)向。同時(shí)把自己的一些想法詳細(xì)解釋給班干部聽，然后由班干部給學(xué)生去解釋，發(fā)現(xiàn)這樣做的效果更好一些。當(dāng)然，線上教學(xué)還在繼續(xù)，期間還會(huì)有新問題出現(xiàn)。作為教育工作者，我將繼續(xù)堅(jiān)定地站在學(xué)生背后，通過多種途徑，扎根學(xué)生心理，了解學(xué)生需要，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)探索新知。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙園.基于互動(dòng)理論的在線班級(jí)管理策略研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（04）：61-62.

[2]黃梅理工學(xué)校 蔡茂華. 線上班級(jí)管理三步法[N]. 黃岡日?qǐng)?bào)，2020-04-12（004）.