馬昌華

摘? 要：學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的，對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有很明確的目標(biāo)，生活的重心仍然是在玩上面，當(dāng)前的小學(xué)生更是如此，人均一臺(tái)電子設(shè)備，很難進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在課堂上，教師要把握一切機(jī)遇去培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中錯(cuò)題本的存在就是一個(gè)鮮明的例子，整理錯(cuò)題不僅能夠使學(xué)生改正做題時(shí)的錯(cuò)誤，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生變得更加出色。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)題整理;課后復(fù)習(xí);學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)習(xí)效率

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中都應(yīng)該有一個(gè)錯(cuò)題本，用來記錄平時(shí)作業(yè)練習(xí)時(shí)出的錯(cuò)誤，或者考試時(shí)的錯(cuò)題。這個(gè)本子就像上課時(shí)的筆記本一樣，是用來記錄自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。通過錯(cuò)題本，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，這樣在接下來的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)更有針對(duì)性，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。基于此筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談錯(cuò)題整理在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、整理錯(cuò)題二次記憶

很多學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)有了錯(cuò)誤，或考試后拿到試卷發(fā)現(xiàn)鮮艷的叉號(hào)，他們聽完教師的講解后就將錯(cuò)題放到一邊，置之不理。有些學(xué)生會(huì)在改過之后丟置一旁，而有的學(xué)生連改都不改。雖然大部分自制力不強(qiáng)的學(xué)生都會(huì)這樣做，但事實(shí)上，這些現(xiàn)象都不利于他們的學(xué)習(xí)。作為教師，有必要在課上向?qū)W生講解錯(cuò)題整理在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的重要性，數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，解答數(shù)學(xué)題是需要有數(shù)學(xué)思維，錯(cuò)題恰好能夠反映學(xué)生思維哪里有欠缺。改正錯(cuò)題就是改正思維，而整理錯(cuò)題是強(qiáng)化記憶，可以提醒自己下次不要再犯同樣的錯(cuò)誤。

例如，在教授六年級(jí)下冊(cè)“圓柱與圓錐”這一節(jié)時(shí)，有這樣一道題：將一個(gè)棱長(zhǎng)為10厘米的正方體鐵塊融化后，倒入一個(gè)底面直徑為20厘米的圓錐容器中，求該圓錐的高是多少？這道作業(yè)題在我教學(xué)的班級(jí)里錯(cuò)誤率很高，因此我要求學(xué)生將這道題整理下來，并在題下寫出詳細(xì)的解題思路，即首先算出正方體的體積，要明確正方體的體積與圓錐體的體積是一樣的，再根據(jù)圓錐公式求出圓錐的高，很多學(xué)生在記憶圓錐公式時(shí)出了錯(cuò)誤，通過整理錯(cuò)題，使學(xué)生對(duì)圓錐公式又加深了一遍印象。我讓學(xué)生在錯(cuò)題本上對(duì)這道題重新解答一遍，學(xué)生在明確思路和公式后進(jìn)行解答，這樣多次重做錯(cuò)題有助于學(xué)生牢牢記住該類題型。

二、提高課后復(fù)習(xí)效率

有人說利用好錯(cuò)題本，能夠快速的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。的確如此，每個(gè)教師都會(huì)定期給學(xué)生做測(cè)試，通過測(cè)試，學(xué)生可以知道自己在哪方面有不足，整理錯(cuò)題能夠?yàn)橥晟谱陨硖峁┓较?，在學(xué)生將這些題目整理出來后，再抽時(shí)間去鉆研這類題目，查漏補(bǔ)缺，很有意義。錯(cuò)題整理能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)更為明確，在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以重點(diǎn)參考錯(cuò)題本。課后復(fù)習(xí)是為了鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，但學(xué)生之所以出現(xiàn)錯(cuò)題，就是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)仍有不足，所以參考錯(cuò)題能夠補(bǔ)充已知內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授完五年級(jí)下冊(cè)的“因數(shù)與倍數(shù)”之后，因數(shù)與倍數(shù)這一節(jié)的題目種類多，題型多，學(xué)生經(jīng)常在倍數(shù)這一塊出錯(cuò)，因此我總在每次發(fā)完批改過的作業(yè)之后，讓學(xué)生將錯(cuò)題整理出來。臨近這一學(xué)期期末考試時(shí)，我留出幾節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自由復(fù)習(xí)，那些沒有進(jìn)行錯(cuò)題整理或沒有堅(jiān)持進(jìn)行錯(cuò)題整理的學(xué)生，他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)手足無措，只能翻看課本，翻看曾經(jīng)做過的試卷。而那些經(jīng)常進(jìn)行錯(cuò)題整理的學(xué)生，就可以以錯(cuò)題本為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，重點(diǎn)去做那些曾經(jīng)出過錯(cuò)的題目，提高了復(fù)習(xí)效率。我要求我的學(xué)生在每個(gè)學(xué)期都應(yīng)該做到積累一學(xué)期的錯(cuò)題。這樣為復(fù)習(xí)提供了很大的幫助。

三、養(yǎng)成優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣

大部分小學(xué)生貪玩，無論做什么都容易分散注意力，同時(shí)不能形成長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可是錯(cuò)題整理是一個(gè)日積月累的過程，如果只在短期內(nèi)進(jìn)行錯(cuò)題整理，那學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不顯著。收集錯(cuò)題是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師應(yīng)該在這個(gè)過程中，持續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行錯(cuò)題整理的初期，教師可以采取抽查的方式查閱學(xué)生的錯(cuò)題本，以檢查學(xué)生有沒有認(rèn)真去做這件事。當(dāng)學(xué)生去主動(dòng)整理錯(cuò)題時(shí)，教師要及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，肯定學(xué)生的行為，學(xué)生提高自信，有助于使學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)題整理的好習(xí)慣。

例如，在教授四年級(jí)下冊(cè)的“小數(shù)的加法和減法”這節(jié)時(shí)，這一節(jié)的作業(yè)情況大多都是由于粗心造成的計(jì)算失誤，也有一部分是沒有掌握正確的計(jì)算方法。很多學(xué)生出于這個(gè)原因，他們認(rèn)為下次一定會(huì)做對(duì)，于是就不在錯(cuò)題本上整理了。我在查閱學(xué)生的錯(cuò)題本時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象，于是我在課上向?qū)W生講道：不管是出于什么原因做錯(cuò)了題目，大家一定不能放棄整理錯(cuò)題，要讓整理錯(cuò)題成為一種習(xí)慣。后來，在抽查作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每節(jié)的錯(cuò)題都有整理。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要明確小學(xué)是一個(gè)適宜培養(yǎng)學(xué)生各種習(xí)慣的階段。像整理錯(cuò)題這種習(xí)慣，如果可以一直保持下去，那么在高年級(jí)的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生有益的影響是很大的，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生建立這種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，相信這一定可以使學(xué)生成績(jī)有質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

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