曹予疆

摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及以及信息經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，微課資源作為信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的產(chǎn)物已成為現(xiàn)代教育教學(xué)頗受歡迎的教育形式。將之小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來，能夠?qū)握{(diào)、乏味的數(shù)學(xué)公式計(jì)算與圖形演變以生動(dòng)、直觀的形式呈現(xiàn)出來，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，進(jìn)而為高效化教學(xué)課堂的構(gòu)建提供可能性。基于此，本文就此為論題，針對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展課堂教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;預(yù)習(xí)指導(dǎo);講解重難點(diǎn);課后幫扶

微課作為以微型授課視頻為依托和載體的新型教育資源，因其自身特有的主題鮮明、內(nèi)容精簡(jiǎn)等特征被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中，給課堂教學(xué)提供了多元化的教學(xué)支持，在促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新方面發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)充分運(yùn)用微課開展課堂教學(xué)，使學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、借助微課進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，激活學(xué)生前置性學(xué)習(xí)

邏輯性較強(qiáng)是數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科來說最為明顯的特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前需要回憶起以前所學(xué)的相關(guān)知識(shí)才能更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。而對(duì)于認(rèn)知和理解能力較差的小學(xué)生來說，他們?cè)诿鎸?duì)龐大知識(shí)體系龐大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生畏難情緒和厭倦心理。為了轉(zhuǎn)變這種局面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做起，借助微課清晰明了的知識(shí)演示方式及其信息全面的特征指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的感知和理解，為后續(xù)課堂教學(xué)的順利進(jìn)展奠定堅(jiān)實(shí)的根基。

例如，在進(jìn)行“時(shí)、分、秒”這課內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我就在課前制作了關(guān)于本課知識(shí)的微課，在微課中對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行了生動(dòng)、細(xì)致地講解，讓學(xué)生在微課的指導(dǎo)下對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。微課首先通過創(chuàng)設(shè)情境的形式引入秒的概念，即通過演示新年鐘聲即將敲醒，人們倒數(shù)時(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生建立秒的初步概念，并結(jié)合生活中常見的一些場(chǎng)景對(duì)“秒”進(jìn)行細(xì)致講解。之后逐步深入，逐漸由“秒”聯(lián)系到分、時(shí)，將本課知識(shí)很好地串聯(lián)起來。讓學(xué)生在微課的指導(dǎo)下對(duì)課本知識(shí)展開預(yù)習(xí)，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步的了解和認(rèn)識(shí)。如此，通過借助微課進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)得以被激活，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的感知和理解，使后續(xù)課堂教學(xué)得以更好地進(jìn)展下去。

二、借助微課講解重難點(diǎn)知識(shí)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)障礙

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往通過反復(fù)講解或是設(shè)計(jì)各種活動(dòng)的形式解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的疑難知識(shí)點(diǎn)，以期讓學(xué)生能夠更好地理解并感悟數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)這些重難點(diǎn)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，然而所收效果甚微。而微課本身具有的生動(dòng)直觀的呈現(xiàn)方式以及多樣化的教學(xué)特點(diǎn)則能很好地解決這一難題。教師可以借助微課以圖文并茂、數(shù)形結(jié)合的形式對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和分析，使學(xué)生的認(rèn)知思維和學(xué)習(xí)方式得以不斷優(yōu)化，加深對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)和提升。

例如，以“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生了解并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和原理，并能正確進(jìn)行計(jì)算。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，教師可以借助微課進(jìn)行詳細(xì)講解，首先利用特定的情境引導(dǎo)學(xué)生列出相應(yīng)的乘法算式，比如李叔叔乘火車從自己所在的城市去北京，已知火車每小時(shí)行駛156千米，行駛時(shí)間為16小時(shí)，那么兩個(gè)城市之間的距離是多少？引導(dǎo)學(xué)生列出算式156x16，以及相應(yīng)的豎式，并利用微課對(duì)具體的筆算過程進(jìn)行講解，比如豎式書寫時(shí)應(yīng)該注意哪些問題，每一步的計(jì)算有什么具體意義，以及最后的計(jì)算表示什么等等，使學(xué)生對(duì)具體的算法和算理有深刻的認(rèn)識(shí)。如此，便將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以清晰、明了的方式呈現(xiàn)了出來，優(yōu)化了學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)方式和思維方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果得以改進(jìn)和提升。

三、借助微課進(jìn)行課后幫扶，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸

微課的優(yōu)勢(shì)還在于它能夠?yàn)閷W(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供助力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人們生活水平的提升，計(jì)算機(jī)已成為人們生活的必需品。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的變化趨勢(shì)，借助微課對(duì)學(xué)生的課后知識(shí)鞏固進(jìn)行指導(dǎo)，在給學(xué)生提供大量、豐富學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，通過在線解疑解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，從而有效鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，完成“圓”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，我將與本課知識(shí)有關(guān)的課件以及習(xí)題資源制作成微課上傳到班級(jí)的共享平臺(tái)，讓學(xué)生在課下通過自行下載的形式，利用這些微課資源對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并完成后面的習(xí)題訓(xùn)練。習(xí)題主要是針對(duì)圓周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方式進(jìn)行講解的知識(shí)。學(xué)生在做題的過程中可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)互動(dòng)，探討不懂的問題或是向教師請(qǐng)教。如此，通過在課后環(huán)節(jié)利用微課，給學(xué)生提供了良好的課后學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)了課堂教學(xué)的延伸和拓展，使課堂教學(xué)質(zhì)量和效果得以不斷優(yōu)化和完善。

總之，微課作為新型教學(xué)組織形式以及現(xiàn)代化教育發(fā)展的產(chǎn)物，在增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)、突破教學(xué)重難點(diǎn)方面發(fā)揮著自身應(yīng)有的價(jià)值和作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，巧妙借助微課實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新，并為實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂這一目標(biāo)提供助推力。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 胡珊珊.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教師版），2015