蘇紅梅

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中效率比較高，因此在遇到問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生才不會(huì)喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心，同時(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是哪一個(gè)科目的學(xué)習(xí)，尤其是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要非常注重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的自學(xué)能力，因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行一定的討論與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力;開(kāi)展自主預(yù)習(xí);小組自由討論;引導(dǎo)學(xué)生思考;歸類(lèi)整合學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)閿?shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科對(duì)于小學(xué)生來(lái)講還是具有一定的難度的，同時(shí)在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及愛(ài)好可以以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)因?yàn)榻處熢跇?gòu)建數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂的過(guò)程中，必定會(huì)對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力有一個(gè)比較高的要求，因此教師在日常的教學(xué)過(guò)程中就需要不斷的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，這樣才能在構(gòu)建高效教學(xué)課堂的過(guò)程中，有一個(gè)比較良好的教學(xué)效果，同時(shí)也可以讓學(xué)生有一個(gè)比較好的可以鍛煉自學(xué)能力的機(jī)會(huì)。

一、開(kāi)展自主預(yù)習(xí)

在教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)榻處熢谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中需要不斷的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的自學(xué)能力，因此教師為了鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，就可以在日常教學(xué)的過(guò)程中在正式進(jìn)行課堂知識(shí)的講解前，可以讓學(xué)生先開(kāi)展自主預(yù)習(xí)，這樣對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)良好習(xí)慣有很大的幫助，因此在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及為了鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，為了讓學(xué)生在進(jìn)行新課預(yù)習(xí)的時(shí)候可以有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)效果，因?yàn)樵趯W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，如果不進(jìn)行課堂教學(xué)之前的預(yù)習(xí)工作，在教師講課的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)多課堂的教學(xué)內(nèi)容比較陌生，這樣不利于課堂教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大降低，因此，學(xué)生在教師講授新課之前，一定要學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，這樣教師在課堂進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生才能跟得上教師的教學(xué)進(jìn)度，因此，如果教師想要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自學(xué)能力，就需要教師積極的為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)于自己所穿的服飾上的扣子或者是服飾中的顏色進(jìn)行一個(gè)數(shù)數(shù)，這樣可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的排列，或者教師在正式的進(jìn)行課堂的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)于書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)容先進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，這樣在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中才不會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)一數(shù)的時(shí)候，教師可以在課堂中先拿出一些教學(xué)道具來(lái)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這些到底有多少個(gè)，對(duì)于預(yù)習(xí)過(guò)書(shū)本知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于教師所提出的問(wèn)題，學(xué)生可以輕而易舉的回答出來(lái)，因此，教師可以在課堂的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展自主預(yù)習(xí)來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的自學(xué)能力。

二、小組自由討論

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)過(guò)程中，為了推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)度以及完成教學(xué)任務(wù)的，同時(shí)也為了提高班級(jí)中整體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，這樣就需要教師來(lái)為班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組，教師需要根據(jù)不同學(xué)生之間的性格以及學(xué)習(xí)水平來(lái)進(jìn)行班級(jí)中的數(shù)學(xué)分組，因此，教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，為了提高課堂的教學(xué)氛圍加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，教師就需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的自由討論，同時(shí)教師為了提高學(xué)生對(duì)于課堂的參與度，可以讓小組與小組之間進(jìn)行一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)，這樣就可以讓班級(jí)中的學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，因此教師需要在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的自由討論，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的自學(xué)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“比多少”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣還是非常濃厚的，因此就需要教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行組與組之間的交流，這樣對(duì)于班級(jí)中整體學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高都是非常有幫助的，通過(guò)開(kāi)展小組教學(xué)，可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中自由討論知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的自學(xué)能力，這樣對(duì)于數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建還是非常有幫助的，因此，教師在教授這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓班級(jí)中的女生和班級(jí)中男生的身高做一個(gè)有趣的對(duì)比，這樣在學(xué)生理解這節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候還是非常有幫助的，因此，教師就需要在日常的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生之間的自由討論來(lái)提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生思考

學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，肯定會(huì)遇到比較困難的知識(shí)點(diǎn)，因此在教師對(duì)于學(xué)生遇到比較困難的知識(shí)點(diǎn)情況的時(shí)候，教師可以從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)橛泻芏嘞嗨浦R(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)所以這個(gè)時(shí)候就更需要教師來(lái)提高學(xué)生的自主思考能力，這樣在日常的教學(xué)過(guò)程中，才會(huì)不斷的提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這一門(mén)科目的自學(xué)能力，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于難度較高的知識(shí)點(diǎn)的思考理解，因此，這樣才能提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“1到5的認(rèn)識(shí)和加減法”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榘嗉?jí)中的每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都有一些有關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂的輔助材料，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以通過(guò)在課堂中對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)來(lái)幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，因此教師在教授這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)自主的思考，這樣才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的自學(xué)能力。

四、歸類(lèi)整合學(xué)習(xí)

對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，雖然小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)跟學(xué)習(xí)難度還不是很大，但是即使如此還是需要教師在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)歸類(lèi)整合的學(xué)習(xí)，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也需要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的歸類(lèi)整合能力來(lái)提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的自學(xué)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí) 教師可以先通過(guò)讓學(xué)生整理自己在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，因此教師在教授學(xué)生進(jìn)行這一節(jié)課的時(shí)候，還可以讓學(xué)生對(duì)于班級(jí)中的圖形進(jìn)行尋找，這樣對(duì)于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)整理這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)還是非常有幫助的，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的自學(xué)能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的課堂中需要不斷的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以先在課堂的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生先進(jìn)行課堂知識(shí)的預(yù)習(xí)工作，然后教師可以將具有不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行分組，最后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，因此就可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的歸類(lèi)整合的能力，這樣就可以鍛煉學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

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