小學(xué)語文教學(xué)中多媒體應(yīng)用的實(shí)踐與思考

摘 要：語文學(xué)習(xí)對(duì)于傳承中華民族的優(yōu)秀文化有著十分重要的意義，因此各個(gè)年齡階段的學(xué)校對(duì)語文教學(xué)都給予了高度重視，小學(xué)階段亦是如此。語文學(xué)習(xí)可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更加了解中華民族文化。小學(xué)階段作為成長(zhǎng)過程中非常重要的階段，是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期。因此在小學(xué)階段應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生語文教學(xué)，從而使學(xué)生的語文學(xué)科綜合素質(zhì)得到更好的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);多媒體;應(yīng)用

一、 引言

我國的語言文化有著悠久的歷史，語言文化的傳承都需要通過教育來實(shí)現(xiàn)。語文教育就是實(shí)現(xiàn)我國優(yōu)秀文化傳承的重要方式。在我國語文教學(xué)幾乎貫穿了所有年齡階段的教學(xué)，而小學(xué)階段對(duì)于語文能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此教師應(yīng)該針對(duì)這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，利用先進(jìn)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，建立一整套符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)方法，從而使語文教學(xué)的質(zhì)量得到更好地提升。在這其中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用至關(guān)重要。小學(xué)生對(duì)形象化的事物比較容易接受和理解，而對(duì)枯燥、乏味的課本缺乏興趣，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，這樣可以更好地讓學(xué)生將精力放到學(xué)習(xí)中。

二、 多媒體應(yīng)用的應(yīng)用

（一）創(chuàng)立豐富的情境

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)由于受到技術(shù)手段以及學(xué)校設(shè)備的限制，往往都是以講解枯燥的課本內(nèi)容為主，很難給學(xué)生留下深刻的印象，這會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成極大的障礙。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用則幫助教師可以建立非常豐富的課堂情景，豐富的課堂情景可以讓字面上的文字變得更加富有趣味，更能夠貼近學(xué)生，使學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)不是那么無趣，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常大的幫助。例如，在進(jìn)行古詩《靜夜思》講解時(shí)，如果知識(shí)單純的讓學(xué)生去朗讀這首古詩，小學(xué)生受自身經(jīng)歷所限，很難體會(huì)到詩詞的含義。教師可以在教學(xué)中加入豐富的情境畫面，將書中的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生能夠從畫面中去感受作者的思鄉(xiāng)之情。這樣的方式遠(yuǎn)比面對(duì)枯燥的書本更能被小學(xué)生接受。

（二）生動(dòng)闡釋重點(diǎn)，難點(diǎn)

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，其知識(shí)結(jié)構(gòu)以及理解能力有著非常大的局限性。教師如果只是照課本內(nèi)容死板硬套，學(xué)生必然難以理解文章中的內(nèi)容，這就很容易讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生厭煩。多媒體技術(shù)可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)這些知識(shí)，難點(diǎn)的形象化，使學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而更好地提升課堂教學(xué)效果。

（三）提升課堂效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師需要邊講邊書寫，這樣的方式大大降低了課堂的效率，使教師不能隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。多媒體技術(shù)可以讓教師解放雙手，不再需要進(jìn)行大量的黑板書寫，這樣教師可以將節(jié)省出來的時(shí)間用來和學(xué)生進(jìn)行交流、探討，這樣可以充分的利用課堂時(shí)間，可以更好地提升課堂的效率，對(duì)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量有著非常大的幫助。

三、 存在的問題

（一）限制學(xué)生想象力

小學(xué)生的想象力是非常豐富的，應(yīng)該讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己想象力，形成自己獨(dú)立的思想和思維方式。但是教學(xué)過程中，過度地使用多媒體技術(shù)就會(huì)大大限制學(xué)生想象的空間。語文課程的關(guān)鍵就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)略文中的意境。但是如果教師在上課時(shí)過度地依賴多媒體技術(shù)，學(xué)生就缺乏自己思考的空間和時(shí)間，學(xué)生只能看教師制作的多媒體課件，教師將所有的課堂內(nèi)容都只做到課件中，這就大大限制了學(xué)生的參與度，讓學(xué)生只能局限于課件的內(nèi)容，造成學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的缺失。

（二）影響師生互動(dòng)

教學(xué)中，師生互動(dòng)是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它可以大大增強(qiáng)師生之間的情感，減少師生之間的隔閡。但是如果過度引入多媒體技術(shù)，就會(huì)大大降低教師與學(xué)生之間交流的時(shí)間。教師過度地依賴多媒體技術(shù)就會(huì)讓學(xué)生不能在課堂上積極探討，讓學(xué)生不愿意跟教師進(jìn)行交流。這對(duì)于課堂教學(xué)水平的提升是十分不利的。

四、 教學(xué)策略

（一）拼音教學(xué)

漢語拼音是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)事物的認(rèn)知能力都十分有限。學(xué)生往往對(duì)形象生動(dòng)的事物更感興趣，也更能引起學(xué)生的注意，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，可以讓教學(xué)變得更加貼近學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地理解和學(xué)習(xí)。多媒體的應(yīng)用可以更好地讓課堂內(nèi)容“活”起來，從而使學(xué)生的記憶更加深刻。拼音教學(xué)是低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)必須克服的一道難關(guān)。拼音學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說十分的重要，只有將拼音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)打牢，才能進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是小學(xué)生缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，只能靠死記硬背的方式進(jìn)行拼音的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要充分了解這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些形象生動(dòng)且富有童趣的動(dòng)畫來幫助學(xué)生進(jìn)行拼音的學(xué)習(xí)，這樣可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而更好地提升拼音教學(xué)的質(zhì)量。

（二）識(shí)字教學(xué)

漢字對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何認(rèn)識(shí)更多的漢字成為語文學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵的一環(huán)。但是由于我國漢字體系十分龐大，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)漢字帶來了非常大的困難。如果教師能夠在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，就可以大大提升學(xué)生識(shí)字能力，從而促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。對(duì)于識(shí)字教學(xué)來說，首先就是要讓學(xué)生能夠感受到有趣，能夠有興趣學(xué)習(xí)下去。在這一點(diǎn)上多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就可以充分被利用起來。生動(dòng)而富有趣味性的動(dòng)畫可以更好地展現(xiàn)出漢字的魅力，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行“月”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用動(dòng)畫，展示月亮，然后隨著教師的控制，月亮逐漸由滿月變成月牙最后演化成一個(gè)“月”字，這樣的過程更能夠吸引學(xué)生，讓抽象的文字變得生動(dòng)可愛。認(rèn)識(shí)漢字知識(shí)第一步，能夠書寫才是最難得一關(guān)。小學(xué)生對(duì)于漢字的書寫往往缺乏足夠的耐心和興趣，他們往往對(duì)形象的事物更有興趣，也更容易學(xué)會(huì)。如果在書寫教學(xué)中將漢字的書寫形象生動(dòng)的用動(dòng)畫展示在學(xué)生面前，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)漢字的書寫方式產(chǎn)生興趣，從而讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行漢字的書寫。多媒體技術(shù)的應(yīng)用還有助于學(xué)生對(duì)相似漢字和相似詞組的區(qū)別和記憶。例如：“飄浮”和“漂浮”，讀起來非常相近，但是兩者有著很大的區(qū)別。教師可以利用多媒體動(dòng)畫向?qū)W生展示兩個(gè)詞語的不同，一個(gè)詞語跟風(fēng)有關(guān)，一個(gè)詞語跟水有關(guān)，這樣生動(dòng)的表現(xiàn)能夠讓學(xué)生更加印象深刻，從而更好地分辨兩個(gè)詞語的不同之處。

（三）閱讀教學(xué)

閱讀能力是語文學(xué)科至關(guān)重要的能力之一，也是人們獲取信息最為重要的渠道之一，因此語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)尤為重視。傳統(tǒng)的閱讀只是按照課本內(nèi)容讀出來，這樣的方式很難讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)深刻的認(rèn)知。而多媒體技術(shù)恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方式的不足，可以幫助學(xué)生營造出一個(gè)生動(dòng)的情境，讓文章所展現(xiàn)的情景能夠真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生能夠感受到文章所表達(dá)的情感，讓學(xué)生更加深刻地理解文章內(nèi)容。這樣可以更好地提升學(xué)生的閱讀能力，從而使學(xué)生的閱讀效果變得更好。

首先，教師不能照搬課本的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該在課本的基礎(chǔ)上營造出一個(gè)更加富有生命力，更能吸引學(xué)生的情境，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而更好的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)。例如：在進(jìn)行《雷雨》這篇文章的學(xué)習(xí)的過程中，教師可以利用多媒體營造一個(gè)雷雨天的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠真切感受到雷雨天的現(xiàn)實(shí)情境，教師可以就此開始對(duì)《雷雨》這篇文章的講解，教師可以問學(xué)生：“為什么天空會(huì)發(fā)出轟隆隆的聲音”通過這樣的問答可以開始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這種方式，能夠讓學(xué)生投入到教學(xué)中，可以加深學(xué)生對(duì)這篇文章的認(rèn)知，能夠更好地幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。

其次，合理地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生深刻的感受到文章的情感。文章中所表達(dá)的情感是學(xué)生需要進(jìn)一步進(jìn)行思考和領(lǐng)悟的。利用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生更加接近作者寫作時(shí)的心情，使學(xué)生能夠更加了解文章所要表達(dá)的情感。例如：在講述《開國大典》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)將有關(guān)開國大典的影片展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠深切感受到開國大典的雄壯和威嚴(yán)，以及中國人民的期盼，從而更好地讓學(xué)生感受到文章中的愛國情懷。

再者可以通過設(shè)立問題，可以讓學(xué)生的思維得到更好地發(fā)展。語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的就是讓學(xué)生的思維能力得到提升。多媒體的應(yīng)用可以讓學(xué)生的思維更加具有跳躍性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中得到思維的鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》的過程中，教師可以讓學(xué)生線觀看一段影像，讓學(xué)生深切體會(huì)到草船借箭時(shí)的環(huán)境，在這樣的情況下，教師利用問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考從而讓學(xué)生的思維得到鍛煉。如教師可以讓學(xué)生提問，學(xué)生有的會(huì)問：“為什么要選擇在大霧天”，有的會(huì)問：“為什么要擂鼓助威”等一系列的問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍提問，這樣可以讓學(xué)生在影片中發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)教師也要鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考問題的答案，這樣能夠使學(xué)生的思維更加開闊，這樣的方式遠(yuǎn)比枯燥的課文更能吸引學(xué)生，能夠讓學(xué)生開動(dòng)自己的智慧，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。

（四）表達(dá)能力的培養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生能讀，會(huì)讀，還要讓學(xué)生能夠表達(dá)出來。這種表達(dá)能力的培養(yǎng)也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，教師可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生的表達(dá)能力在不知不覺中得到提升。在教學(xué)過程中，教師可以精選一些對(duì)話比較多，貼近生活的情境，制作成動(dòng)畫或者課件，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。在觀看的過程中，學(xué)生就會(huì)去模仿其中的表達(dá)方式，這樣在不知不覺中，學(xué)生就會(huì)掌握如何去準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。然后教師要鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)去重現(xiàn)多媒體課件中的情境。這樣的方式可以讓學(xué)生的表達(dá)能力得到非常大的提升。

五、 結(jié)束語

語文教學(xué)的重要性不言而喻。如果在小學(xué)階段，語文學(xué)習(xí)不佳，那么會(huì)嚴(yán)重影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該著重提升語文教學(xué)質(zhì)量，而合理利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)是一個(gè)非常好的選擇。多媒體技術(shù)可以讓語文課堂不再沉悶、呆板，讓學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，從而提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

郭校林，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣侯家川鎮(zhèn)教育管理中心。