摘 要：音樂教育作為實施素質(zhì)教育的重要途徑和抓手，對促進(jìn)中學(xué)生身心全面發(fā)展，承載著不可低估的作用。然而，農(nóng)村初級中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，與新課程改革的目標(biāo)和要求相去甚遠(yuǎn)。文章分析了克服當(dāng)下農(nóng)村初中音樂教學(xué)中存在的實際困難，著重從視唱練耳與音樂能力的重要性、教學(xué)中存在的實際問題以及改進(jìn)措施三方面入手，探討如何基于視唱練耳訓(xùn)練提升初中生的音樂能力，以期提高農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：視唱練耳;農(nóng)村初中;音樂教學(xué);音樂能力;教學(xué)措施

音樂科目的學(xué)習(xí)能夠豐富初中生的課余生活，緩解他們的學(xué)習(xí)和生活的壓力，并陶冶其情操?？墒窃谛抡n程已進(jìn)入深水區(qū)的當(dāng)下，農(nóng)村中學(xué)的音樂教學(xué)仍然還存在著課時難以保證、城鄉(xiāng)音樂教學(xué)資源配置不合理、教學(xué)方式落后等現(xiàn)象。下面筆者將著重從三方面入手，探討如何基于視唱練耳訓(xùn)練提升初中生的音樂能力，來增強農(nóng)村中學(xué)視唱練耳教學(xué)的效果。

一、 充分認(rèn)識視唱練耳對提升學(xué)生音樂能力的重要性

音樂教學(xué)中視唱練耳屬于基礎(chǔ)部分內(nèi)容，是一門兼具理論和技術(shù)性的綜合學(xué)科。主要通過唱和聽的訓(xùn)練，培養(yǎng)中學(xué)生的節(jié)奏感、旋律感、力度感和和聲感等，全方位培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合品質(zhì)，提高學(xué)生的音樂感悟、識讀樂譜、聽辨記憶和音樂表達(dá)等能力，以便讓學(xué)生更深入到音樂作品中，了解音樂形象及所要表達(dá)的情感。

二、 當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)中視唱練耳課程存在的常見問題

（一）學(xué)生理論知識薄弱，教師教學(xué)模式單一

學(xué)生音樂能力的提升與他們的基礎(chǔ)音樂學(xué)習(xí)和理解能力有直接的關(guān)系，可農(nóng)村中學(xué)80%以上的學(xué)生未能準(zhǔn)確辨別簡譜譜例中的音樂符號，有的甚至不懂基本音符和音樂唱名。可是目前視唱練耳課程的教學(xué)模式通常采用的是教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，即學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下開展視唱練耳實踐，這種單一的教學(xué)方法不能滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法取得良好的教學(xué)效果。

（二）音樂欣賞能力下降，主觀學(xué)習(xí)興趣不高

音樂欣賞指通過欣賞一首歌或樂曲去引導(dǎo)學(xué)生感受其思想情感、分析作品、自身的感想及藝術(shù)表現(xiàn)，但這些要求在農(nóng)村中學(xué)較難實現(xiàn)。由于農(nóng)村小學(xué)音樂老師匱乏，學(xué)生在小學(xué)階段缺乏專業(yè)音樂教師指導(dǎo)，到了初中對于專業(yè)的音樂課表現(xiàn)出不適應(yīng)。學(xué)生對“突如其來”的音樂課發(fā)聲練習(xí)、聆聽欣賞、視讀樂譜，開口演唱等手足無措，至于翻開音樂課本，指定一首曲目讓學(xué)生暢談樂曲所表達(dá)的情感以及思想，他們更是無話可說。從學(xué)生的角度上來說，音樂課程中的視唱練耳部分通常在形式和內(nèi)容上都比較單一，訓(xùn)練所采用的具體方式方法也比較固定，導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失對這部分課堂教學(xué)的興趣。

三、 通過視唱練耳學(xué)習(xí)提升農(nóng)村中學(xué)生音樂能力的措施

深入理解視唱練耳，才能實現(xiàn)高效鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳能力和良好教學(xué)效果的呈現(xiàn)。在教學(xué)中應(yīng)著重強調(diào)對于學(xué)生音樂節(jié)奏的把控，對于音樂發(fā)聲的力道控制，對于音樂旋律的欣賞和判斷，以及和聲技巧。

（一）豐富視唱練耳教學(xué)模式，重視培養(yǎng)音樂技巧

在豐富視唱練耳教學(xué)的模式方面，筆者通過融合應(yīng)用多媒體工具、視頻資料或者綜合運用音樂器材，充分利用視唱練耳課程教學(xué)的音樂技巧對學(xué)生進(jìn)行重點培養(yǎng)，以提高初中生的音樂素養(yǎng)。

1. 節(jié)奏感

節(jié)奏感是指學(xué)生對于不同音樂節(jié)奏的分析判斷，表現(xiàn)為對樂譜上的音符之間距離所表現(xiàn)出來的時間關(guān)系的感知以及準(zhǔn)確度的重塑，它能有效表達(dá)情緒，傳遞情感。這種能力雖然是人與生俱來的，但感知程度存在個體差異，對于從小就缺乏音樂方面訓(xùn)練的農(nóng)村中學(xué)生來說節(jié)奏感較弱，耳聽、口唱、腦想等協(xié)調(diào)配合能力差。筆者嘗試對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，首先重視擊拍，養(yǎng)成邊劃拍邊視唱的良好習(xí)慣，強調(diào)節(jié)拍的強弱感，防止用腳打拍;其次視唱前先將不同的節(jié)奏型單獨練習(xí)，對比練習(xí)后再綜合練習(xí);最后在節(jié)奏練習(xí)時，培養(yǎng)學(xué)生對各種節(jié)奏型具有整體感，唱準(zhǔn)各單位拍的時值和節(jié)奏感。德國哲學(xué)家萊布尼茨曾說：“音樂是心靈的算術(shù)”。因此在視唱時內(nèi)心要有穩(wěn)定的節(jié)奏，不能忽快忽慢，心控要好;在節(jié)奏練習(xí)時還應(yīng)多聽、多讀、多記，反復(fù)練習(xí)，做到會聽、會打、會讀、會記?！窘汤啃蕾p人教版七年級下冊新疆歌曲小提琴協(xié)奏曲《新疆之春》時，通過練習(xí)三種新疆民族地區(qū)典型的節(jié)奏型× × ×- ? - × ×× ?- × ×引入，這三種節(jié)奏型可變換順序練習(xí)，活練節(jié)奏，練習(xí)熟練后出示《新疆之春》主題B的節(jié)奏型練習(xí)，練習(xí)1-2遍后加入主題B的旋律練習(xí)。對于農(nóng)村七年級的孩子手擊拍口讀節(jié)奏或旋律會有一定難度，劃拍和口讀先分開慢速練習(xí)，待熟練后再加速練習(xí)，抓規(guī)律，巧記節(jié)奏，做到會讀、會聽、會記。以此曲目的欣賞為例，有針對性地研究和感受新疆地區(qū)樂曲的節(jié)奏，積極引導(dǎo)學(xué)生在整個樂曲中找到核心的主節(jié)奏型，作為視唱練耳的素材進(jìn)行應(yīng)用。

教學(xué)啟示：農(nóng)村初中生音樂基礎(chǔ)知識較薄弱，對于專業(yè)音樂課的模式較難接受，如再用傳統(tǒng)的欣賞課模式，運用風(fēng)土人情圖片的單一的方法引入課堂，學(xué)生參與的積極性不高，教學(xué)效果較差。而通過先對主節(jié)奏型的練習(xí)再視唱旋律，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一步欣賞樂曲做好鋪墊，學(xué)生在欣賞樂曲時也較易聯(lián)想新疆的風(fēng)土人情和維吾爾族人民載歌載舞的場景，當(dāng)聽到主題旋律B時手拍節(jié)奏型哼唱主題旋律的方式，師生跟隨音樂一起動起來，課堂氣氛熱烈融洽。

2. 力度感

力度感是作品的靈魂所在，是傳達(dá)作者情感的一項介質(zhì)。教師對于學(xué)生該項能力的培養(yǎng)，可以采用非標(biāo)記性力度的方法，也就是說掌握作品中無明確標(biāo)識的力度符號，這一能力要求較高，是在節(jié)奏感的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對于力度感進(jìn)行把握處理，判斷和劃分力度強弱。對此學(xué)生在練習(xí)過程中可以多次反復(fù)嘗試，必要時應(yīng)唱出音樂旋律，嘗試對不同音樂符號進(jìn)行強弱分析，明確處理方法?！窘汤啃蕾p八年級下冊音樂故事中琵琶曲《十面埋伏》時，筆者從讓學(xué)生來講解西楚霸王“烏江自刎”的歷史典故引入后，結(jié)合觀看垓下大戰(zhàn)的視頻片段，講解樂曲由十三個音樂小標(biāo)題構(gòu)成的三大部分：第一部分戰(zhàn)前準(zhǔn)備，第二部分決戰(zhàn)情景，第三部分戰(zhàn)斗結(jié)束。隨后結(jié)合音樂小標(biāo)題分段欣賞《十面埋伏》，樂曲一開始琵琶在高音區(qū)用ff力度模擬戰(zhàn)鼓聲、軍號聲、炮聲、馬蹄聲等把人們帶入緊張、激烈的戰(zhàn)爭場面。演奏中與音樂小標(biāo)題結(jié)合，運用琵琶的輪、掃、拂、絞弦等不同的力度、節(jié)奏和樂曲速度的變化有聲有色地描寫了公元前202年垓下大戰(zhàn)的情景。

教學(xué)啟示：運用學(xué)生講解、觀看視頻再欣賞的教學(xué)方法讓學(xué)生積極參與課堂，并在學(xué)習(xí)的過程中體會音樂故事所營造的氛圍，理解力度在音樂作品表現(xiàn)力上的作用與表現(xiàn)手法，通過故事小標(biāo)題去了解樂曲曲式結(jié)構(gòu)，比起傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)方法效果更佳。

3. 旋律感

旋律感內(nèi)容豐富，包括了力度、高低音、音色以及節(jié)奏等多種表現(xiàn)要點，有機融合多種元素，集中展現(xiàn)作品的定位以及情感表達(dá)。例如作品中如果多采用上行旋律，則表達(dá)的是較為高漲愉悅的情緒，反之則為悲傷或低落情緒。在這一部分的練習(xí)中，首先要了解曲式結(jié)構(gòu)與旋律發(fā)展的基本規(guī)律所在，同時要明確其調(diào)式區(qū)分的方法，對于農(nóng)村中學(xué)八年級教學(xué)有一定的難度，要通過多種作品的學(xué)習(xí)不斷積累總結(jié)?！窘汤啃蕾p八年級上冊第二單元電聲音樂《動物世界》片頭曲時，讓學(xué)生聆聽音樂片段猜曲名，其次結(jié)合非洲草原上捕獵場面視頻感受捕獵場面時的聲音和畫面，讓學(xué)生有身臨其境之感，再結(jié)合PPT出示《動物世界》片頭曲的部分旋律，試著讓學(xué)生補充完整樂曲的旋律后，跟鋼琴視唱旋律，對唱不準(zhǔn)的可再次聽辨模唱給學(xué)生感受音高位置。而后再結(jié)合畫面聆聽作品《動物世界》片頭曲，把學(xué)生分兩組：一組用雙手拍固定節(jié)奏，另一組雙手拍腿拍固定節(jié)奏隨音樂邊拍節(jié)奏邊視唱。充滿動感與幻想的樂曲主題片段，隨音樂“hing”起來。以唱帶聽，以聽練耳，并在視唱過程中讓學(xué)生堅持背譜，積累音樂語匯。

教學(xué)啟示：通過猜曲名、填充旋律再結(jié)合畫面欣賞讓學(xué)生熟悉的《動物世界》片頭曲，學(xué)生聽唱能力得到很好的鍛煉，引導(dǎo)深刻體會優(yōu)美的電子音效與奔放運動的旋律變化對于音樂表現(xiàn)力的提升和促進(jìn)作用，隨音樂分組拍手拍腿視唱充滿動感的主題，在一定程度上增強節(jié)奏訓(xùn)練效果，活躍課堂氣氛，比起傳統(tǒng)的教師一言堂的沉悶的課堂氣氛效果更佳，給學(xué)生留下深刻的印象。

（二）尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指出：要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個性發(fā)展。個性化的教學(xué)是音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視和應(yīng)用的一種重要教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)的開展中將學(xué)生放在視唱練耳教學(xué)的主體地位上，加強與學(xué)生之間的溝通交流，使教學(xué)組織形式更加豐富，可聽取學(xué)生的建議選擇一些課外的、學(xué)生感興趣的素材開展教學(xué)，達(dá)到提升學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化音樂能力培養(yǎng)的目的。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中可利用多種游戲方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：節(jié)奏、力度、肢體（捏指拍腿跺腳）等多方面的游戲，在了解學(xué)生的情況下，選擇適合教授課的游戲方法?！窘汤咳私贪姘四昙壪聝缘诹鶈卧恫试谱吩隆愤@一課的拓展部分，筆者把全班分成三個聲部用拍節(jié)奏方式為音樂伴奏，針對學(xué)生基礎(chǔ)還較薄弱，合作前分聲部慢速練習(xí)節(jié)奏熟練后，再分組用農(nóng)村隨手可得的木頭自制的梆子、竹節(jié)做的木魚筒及礦泉水裝小石子做的搖鈴合奏練習(xí)，最后播放音樂師生合作，老師彈古箏，學(xué)生用手上的樂器拍各自聲部節(jié)奏，師生合作跟著音樂“動”起來。

教學(xué)啟示：學(xué)生通過自制的樂器擊打三聲部節(jié)奏，讓學(xué)生了解聲部與聲部之間的配合，感受其產(chǎn)生的和聲效果，提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興趣，弘揚民族音樂，讓學(xué)生愛上我國民樂的同時，體會到團隊合作精神的重要性。

四、 結(jié)語

音樂教學(xué)中視唱練耳的展開，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力、感知能力、創(chuàng)作能力及促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)育。在農(nóng)村音樂教學(xué)中探索更加科學(xué)的視唱練耳訓(xùn)練模式，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對于基層音樂教師任重道遠(yuǎn)。相信只要我們一起與時俱進(jìn)，因地制宜，因材施教，農(nóng)村中學(xué)視唱練耳教學(xué)的現(xiàn)狀將會有一個質(zhì)的飛躍！

參考文獻(xiàn)：

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[2]古麗娜爾·托合提.視唱練耳教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力[J].藝術(shù)教育，2014（10）：240.

作者簡介：

林燕萍，福建省龍巖市，福建省龍巖市武平縣湘店中學(xué)。