【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為最近十年高校教學(xué)改革的重要方向。由于教學(xué)資源建設(shè)如資源庫、課程網(wǎng)站、視頻公開課等投入成本較大，因此高校教師進(jìn)行教改時(shí)更青睞使用廣且費(fèi)用低的網(wǎng)絡(luò)輔助型教學(xué)建設(shè)，如慕課、課堂派、騰訊課堂、雨課堂、微信平臺(tái)等。在今年疫情影響下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及迫使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)飛速擴(kuò)張。微信平臺(tái)有較好的用戶體驗(yàn)、傳播速度快且廣等特點(diǎn)，成為使用最廣泛的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)之一。本論文通過分享近兩年來在本科英語專業(yè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中利用微信平臺(tái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析其積極影響，并對(duì)微信教學(xué)進(jìn)行可行性分析。

【關(guān)鍵詞】微信平臺(tái) ?手機(jī)教學(xué) ?國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程 ?可行性分析

【中圖分類號(hào)】F740-4;G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）24-0041-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+推動(dòng)傳統(tǒng)行業(yè)向線上服務(wù)轉(zhuǎn)型。而教育作為一種傳統(tǒng)的行業(yè)也劇烈地受到互聯(lián)網(wǎng)+的沖擊，從傳統(tǒng)課堂的面授式教學(xué)，一步步轉(zhuǎn)向資源型網(wǎng)絡(luò)（如建立資源庫、課程網(wǎng)站、視頻公開課、精品資源共享課），再到網(wǎng)絡(luò)輔助的教學(xué)模式（如混合式教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂、SPOC、微課堂），最后發(fā)展到完全的線上學(xué)習(xí)（如MOOC等）。而2020年突如而來的疫情進(jìn)一步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全民普及。據(jù)報(bào)道，中國上線慕課數(shù)量達(dá)1.25萬門，學(xué)習(xí)人數(shù)超兩億人次。有專家指出，疫情結(jié)束以后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依然會(huì)成為未來教育的主流形式。

本人在疫情發(fā)生以前，已經(jīng)意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性，在某二本院校英語專業(yè)課國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中，連續(xù)兩年使用了手機(jī)以及微信平臺(tái)輔助教學(xué)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。接下來，通過分享兩年來使用微信平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)改革的心得，對(duì)微信平臺(tái)的使用進(jìn)行可行性分析。

一、微信及微信平臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的運(yùn)用

微信在高校學(xué)生中使用率極高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生平均每天使用微信的時(shí)間竟高達(dá)3.62小時(shí)[1]。同時(shí)，因其“有較好的用戶體驗(yàn)、傳播速度快且廣[2]”、“開發(fā)成本低、碎片化知識(shí)傳播”[3]等特點(diǎn)而迅速被普遍地應(yīng)用于高校教學(xué)改革中。微信教學(xué)平臺(tái)基于微信公眾號(hào)建立，可以完成微課、教案分享、課堂資源分享、作業(yè)布置與批改、課堂小測(cè)、課后師生互動(dòng)等功能，屬于網(wǎng)絡(luò)輔助型的教學(xué)模式。

疫情中，微信及微信平臺(tái)作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的輔助手段，進(jìn)一步發(fā)揮著社交媒體的優(yōu)勢(shì)，成為高校教師和學(xué)生之間聯(lián)系的紐帶。教師不僅可以使用微信平臺(tái)教學(xué)，還可以利用微信群多人在線語音和視頻的功能，與學(xué)生進(jìn)行交流，即時(shí)得到教學(xué)效果反饋。同時(shí)，很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也需要微信作為依托進(jìn)行使用，如雨課堂、課堂派等，都是需要借助微信作為平臺(tái)來完成教學(xué)任務(wù)發(fā)布、作業(yè)布置、直播教學(xué)、作業(yè)批改、課件分享、課后互動(dòng)等任務(wù)。

二、微信平臺(tái)在英語教學(xué)中的使用

筆者微信平臺(tái)的使用是在普通本科英語專業(yè)兩個(gè)教學(xué)班的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，所授課學(xué)生總共約為60人。筆者申請(qǐng)了一個(gè)微信公眾號(hào)，要求所有上課學(xué)生對(duì)該公眾號(hào)加關(guān)注，并且每次上課帶手機(jī)。利用微信平臺(tái)作為輔助手段，該課程教學(xué)取得很好效果。具體操作包括：

1.課件與講義的分享

筆者將課前預(yù)習(xí)資料、課件以及講義都編輯成公眾號(hào)的推文，在上課前推送到每個(gè)學(xué)生的手機(jī)上。為了方便學(xué)生復(fù)習(xí)，每篇推送的文章都被編了號(hào)，設(shè)定了關(guān)鍵詞，學(xué)生通過在公眾號(hào)回復(fù)所需要課件的序號(hào)或課程關(guān)鍵詞，即可找到所需內(nèi)容。

2.微課與教學(xué)視頻的分享

該課程課本內(nèi)容特別多，且課時(shí)數(shù)不夠。在過去，筆者只能放棄在課堂講一些章節(jié)，留作學(xué)生自學(xué)，但是因?qū)W生自學(xué)能力有限，其反饋?zhàn)詫W(xué)效果一般。但是通過微信平臺(tái)，筆者將一些沒有時(shí)間講解的章節(jié)錄制成為視頻，發(fā)送給學(xué)生課下觀看，幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容，幾乎能達(dá)到與上課差不多的學(xué)習(xí)效果。

同時(shí)，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程有很多實(shí)操環(huán)節(jié)，學(xué)生無法具象理解，如商務(wù)談判的實(shí)施、貿(mào)易術(shù)語等等。通過微信平臺(tái)觀看教學(xué)視頻，能輔助學(xué)生的理解，不僅輕松了教學(xué)過程，也延長了教學(xué)時(shí)長。

3.課外教學(xué)資源的分享、教學(xué)資源平臺(tái)的交叉

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的課程中，有大量課外教學(xué)資源供學(xué)生課下參考，如海關(guān)商品邊碼表、UPC、EAN等編碼方式、2010年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則等。在過去，雖然這些教學(xué)資源被發(fā)至班級(jí)郵箱，很多學(xué)生并不會(huì)認(rèn)真對(duì)待。但是通過微信平臺(tái)制作成有趣的視頻或推文發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生也更愿意投入時(shí)間學(xué)習(xí)。

另外，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程與商務(wù)英語方向的很多其他課程有交叉的地方，如商務(wù)英語、商務(wù)函電、商務(wù)寫作、商務(wù)談判等。利用微信平臺(tái)，筆者不但可以編輯推送相關(guān)課程的商務(wù)小知識(shí)文章，還可以轉(zhuǎn)發(fā)別的公眾號(hào)相關(guān)推文到自己的公眾號(hào)中，來拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

4.課堂上的小測(cè)以及課后作業(yè)的布置與修改

微信教學(xué)平臺(tái)中還可以完成簡單的課堂小測(cè)任務(wù)，其中有兩種操作手段：一是利用公眾號(hào)的投票功能，可以完成最多十條選擇題的小測(cè);二是用微信發(fā)布題目，學(xué)生在微信公眾號(hào)回復(fù)答案。完成小測(cè)以后，學(xué)生小測(cè)結(jié)果可以通過查看后臺(tái)數(shù)據(jù)，來監(jiān)控學(xué)生課上學(xué)習(xí)效果。課后作業(yè)的布置與批改與課堂小測(cè)的情況基本一致，也是通過公眾號(hào)的投票功能以及回復(fù)評(píng)論功能完成。

5.小組任務(wù)的發(fā)布

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)上課中互動(dòng)活動(dòng)很多，經(jīng)常需要學(xué)生分別扮演進(jìn)口商、出口商、銀行、海關(guān)等角色，不同角色的學(xué)生不能知曉其他方身份的任務(wù)信息。這一課堂活動(dòng)由于其任務(wù)內(nèi)容的隱蔽性，無法通過投影儀上發(fā)布給學(xué)生。在過去，筆者只能提前印刷好，發(fā)放給不同任務(wù)身份的學(xué)生，非常浪費(fèi)紙張。微信平臺(tái)推送能較好完成任務(wù)發(fā)布的無紙化處理。筆者只需要提前編輯好不同的推文，然后將其同時(shí)發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生可以分別查看各自身份任務(wù)的推文，從而完成任務(wù)。

6.課后師生的互動(dòng)

對(duì)于學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，學(xué)生往往羞于當(dāng)面問老師。通過微信平臺(tái)，學(xué)生可以利用留言和通過在推文評(píng)論向老師提問。筆者通過查看推文評(píng)論以及公眾號(hào)留言，可以及時(shí)地回復(fù)學(xué)生的疑問。同時(shí)，教師也可以利用平臺(tái)，即時(shí)發(fā)布通知、作業(yè)、回答提問等，與學(xué)生互動(dòng)。

總而言之，通過微信平臺(tái)，教師可以方便教學(xué)資源的發(fā)布，幫助學(xué)生拓展課內(nèi)外的知識(shí)，節(jié)約網(wǎng)站建設(shè)的成本，延長課堂時(shí)間，進(jìn)一步推進(jìn)無紙化教學(xué)，加深師生互動(dòng)。

三、微信教學(xué)的可行性分析

據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究者研究表明，微信平臺(tái)實(shí)時(shí)反饋能力強(qiáng)，能夠?qū)W(xué)習(xí)用戶的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、分析并且對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋[4];其還能為師生搭建一個(gè)良好的交流平臺(tái)[5];在微信平臺(tái)輔助的教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯改善[6-7]。除此之外，微信平臺(tái)教學(xué)還有以下可行性：

1.拓展課內(nèi)課外知識(shí)

通過微信教學(xué)平臺(tái)，教師可以將課內(nèi)與課外知識(shí)編輯成推文，制作有趣的教學(xué)視頻發(fā)送給學(xué)生;還可以通過轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)知識(shí)的推文，來拓展學(xué)生在課程內(nèi)容的閱讀量和知識(shí)量。在課程結(jié)束以后回收的問卷中，有86.7%的學(xué)生認(rèn)為微信平臺(tái)教學(xué)能拓展課內(nèi)課外知識(shí)。

2.節(jié)約網(wǎng)站建設(shè)費(fèi)用

隨著網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)，線上學(xué)習(xí)是未來教學(xué)的趨勢(shì)。很多學(xué)校為了開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程或微課都投入了大量資金，而且往往需要依賴網(wǎng)絡(luò)公司幫忙開發(fā)。以筆者所在高校為例，開發(fā)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)校需支付四萬的課題費(fèi)，一年光是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的投入超過一百萬。但是如果開發(fā)微信平臺(tái)作為教學(xué)平臺(tái)，其費(fèi)用相當(dāng)?shù)?，基本上靠授課老師本人自己就可以建設(shè)完成，而且?guī)缀趿阃度搿?/p>

3.拓展課后教學(xué)時(shí)間

課堂教學(xué)的時(shí)間非常有限，真正會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生其實(shí)都利用的是大量課余時(shí)間，通過課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)來完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。通過微信平臺(tái)，學(xué)生看推文、看視頻以及線上完成作業(yè)，這就延長了課后的教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而取得更好的教學(xué)效果。問卷中，該課程學(xué)生一周在該微信平臺(tái)的投入時(shí)間平均約為42分鐘，這就等于多上了一節(jié)課的時(shí)間。

4.嵌合其它移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)

微信平臺(tái)作為用戶眾多的移動(dòng)終端，也為與其它教學(xué)平臺(tái)嵌合預(yù)留有端口。很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如雨課堂、課堂派等，都可以通過微信公眾號(hào)或者微信小程序使用，這些也是微信平臺(tái)的組成部分之一。例如，學(xué)生可以用雨課堂的微信平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)、完成課題互動(dòng)、課后作業(yè);老師也可以利用該平臺(tái)發(fā)布作業(yè)、課件、批改作業(yè)等。

微信平臺(tái)教學(xué)具有多種優(yōu)勢(shì)，包括拓展課后教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約網(wǎng)站建設(shè)費(fèi)用、嵌合其它移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)等。如果教師能利用微信教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在課堂上以微信平臺(tái)輔助教學(xué)，在課下與學(xué)生通過微信群加強(qiáng)師生聯(lián)系，采取網(wǎng)絡(luò)及多種移動(dòng)終端技術(shù)與微信結(jié)合使用等多重手段，相信能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生非常積極的效果與成果。并且若通過微信，將其它網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、高校微信企業(yè)公眾號(hào)的教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)生的學(xué)籍檔案系統(tǒng)、圖書館的圖書資料系統(tǒng)信息進(jìn)行整合，能夠在日常生活中給師生帶來極大的便利，更能促進(jìn)智慧化校園建設(shè)的圓滿實(shí)現(xiàn)[8]。由此可證，利用微信平臺(tái)作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助手段，具有較高的可行性。

綜上所述，微信作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代即時(shí)通訊的代表，可以成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革浪潮中的最重要工具之一。微信平臺(tái)教學(xué)模式作為網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的一種方式，可以發(fā)揮資源分享、教學(xué)交流與教學(xué)效果回饋等功能[9]。其使用率高、開發(fā)成本低、用戶廣、傳播速度快、時(shí)效性高等，微信平臺(tái)也因此有較高的可行性。利用微信輔助教學(xué)，采取網(wǎng)絡(luò)及多種移動(dòng)終端技術(shù)與微信結(jié)合使用，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，為立體教學(xué)模式全面建立提供了可能性，更能促進(jìn)智慧化校園建設(shè)的圓滿實(shí)現(xiàn)。

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作者簡介：

李露（1985-），女，安徽六安人，美國伊利諾伊州立大學(xué)訪問學(xué)者，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院人文與教育學(xué)院講師，文學(xué)碩士，研究方向：英語教育。