郭致瑞

摘 要 作為醫(yī)學檢驗專業(yè)重要課程內(nèi)容之一，臨床檢驗課程思想政治教育有效性的提升對于促進學生醫(yī)德培養(yǎng)、思想理念認知提升都有重要價值，而思政教育載體的合理構(gòu)建與創(chuàng)新在其中發(fā)揮著積極促進作用。新時代下教育載體有更多新理念與應用方向，我們在促進傳統(tǒng)載體構(gòu)建優(yōu)化的同時，也要注重新載體的有機融合，以完整科學的思政教育載體體系促進學生良好思想理念養(yǎng)成，而這也是本文寫作主要內(nèi)容與目的。

關鍵詞 臨床檢驗 思想政治教育 載體 構(gòu)建及創(chuàng)新

中圖分類號：G41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.05.032

Abstract As one of the important courses of medical laboratory specialty， the improvement of the effectiveness of Ideological and political education of clinical laboratory course is of great value to promote the cultivation of medical ethics and the promotion of Ideological and political awareness of students， and the reasonable construction and innovation of Ideological and political education carrier play an active role in it. In the new era， there are more and more new ideas and application directions in the education carrier. While promoting the construction and optimization of the traditional carrier， we should also pay attention to the organic integration of the new carrier and promote the cultivation of students' good ideas with a complete and scientific ideological and political education carrier system， which is also the main content and purpose of this paper.

Keywords clinical examination; Ideological and political education; carrier; construction and innovation

0 前言

當下高校教育不僅要增進學生專業(yè)文化知識的積累與學習，更要在課程中結(jié)合思想政治教育，實現(xiàn)高校課程新時期下的革新。臨床檢驗課程是高校醫(yī)學檢驗專業(yè)中比較關鍵的課程內(nèi)容，其思政教育融合對于醫(yī)學專業(yè)學生思想政治水平提高及專業(yè)核心素養(yǎng)建設有重要指導意義，所以據(jù)此可作為課程思政建設工作中的重要嘗試，一方面完成專業(yè)課程教學內(nèi)容、方法、考核等方面有機結(jié)合，另一方面可著重將思政教育新時代下的載體輔助作用深入研究，發(fā)掘課程思政教育可用載體，為院校其他課程思政教育發(fā)展提供重要促進作用。

1 新時代下課程思想政治教育載體的基本概述

思想政治教育載體簡單而言就是能夠承載并將思政教育信息進行有效傳遞的具體實物或者某些活動，通過載體能夠使學生對教師思想政治教育理念與內(nèi)容獲得更深刻理解與認知，也可促進師生聯(lián)結(jié)，所以在課程思想政治教育中必須注意對相關載體加以具體應用，而且還應結(jié)合時代發(fā)展，在傳統(tǒng)載體構(gòu)建中加以擴展如信息網(wǎng)絡以及高端性產(chǎn)品等內(nèi)容，以促使學生更系統(tǒng)獲得高校思想政治教育知識。在臨床檢驗課程思想政治教育載體的應用中應從簡單的教材、圖書館、見習實踐或講座類活動中走出來，增加多媒體網(wǎng)絡等新時代教育載體，既促進載體應用的完整性，同時也可加強思政教育載體的時代革新，保證其應用先進性。

新時代課程思想政治教育載體有其新的特點，教師需在教學中多加注意：首先是載體滲透的深入化，載體應用更包括了職業(yè)道德、法律法規(guī)、社會認同等豐富內(nèi)容，而且在信息量大增的大數(shù)據(jù)背景下，思政教育載體功能進一步擴展，幫助學生排解醫(yī)患關系處理中困惱、增進學生醫(yī)學職業(yè)認同、強化學生社會奉獻精神等，所以教師應注意推進課程教學內(nèi)容與思想政治教育之間更全面聯(lián)系;其次是載體形式的多元化，不同于傳統(tǒng)教育過程中教育載體的應用主要在固定課堂教學、活動開展、廣播教育等主客體劃分尤為明顯確定的形式，新時代下課程思想政治教育載體借助信息技術的廣泛應用，使課程思想政治教育范圍更廣、形式更多，教師可以在教育中結(jié)合圖片、音樂、視頻等更多新元素加以應用，使教育載體更加趣味化;[1]最后是載體應用的體系化，雖然新載體在當下更加活躍，發(fā)揮出更有效的引導與教育效果，但不意味著就要將傳統(tǒng)教育載體擯棄掉，很多高校都意識到傳統(tǒng)載體在實際教育應用中所具有的新載體無法體現(xiàn)出的價值，就如實踐活動參與，學生將檢驗課程中教導的溝通交流理念與方法真正在實踐嘗試應用之后，才能增進學生對于思政教育更加深入認知和理解。

2 新時代下課程思想政治教育載體的發(fā)展現(xiàn)狀

新時代下在課程思想政治教育載體的應用上必然會出現(xiàn)新的內(nèi)涵與理解，這就需要高校在具體應用時注意結(jié)合自身發(fā)展情況以及時代變化、學生學習需要等內(nèi)容，可目前就高校實際應用和革新情況來看，還存在很多問題。

一者是在創(chuàng)新力上的不足，雖然很多高校在課程思想政治教育載體應用上有更多的認可和發(fā)展，但在思政教育及載體更多應用方向和新意義誕生的情況下，很多高校對此未能革新理解，造成實際教育效果受到嚴重的影響，一些新的載體功能未得到真正開發(fā)，亟需促進其與思想政治教育深入?yún)f(xié)調(diào)，以使其載體應用下的教育形式更適合新時代思想政治教育需要。

二者是在實踐與理論的教學中存在嚴重不協(xié)調(diào)問題，理論是實踐的重要指導和方向明確，有其必要性，但很多高校在思政教育載體應用上常會對其重視度嚴重不足，認為載體更多立于實踐，且長于實踐，課程思政教育中過于偏向?qū)W生實踐參與，容易使思政教育理念難以為學生提供關鍵的思想引導，更無法將思政教育實際效果發(fā)揮出來。

三者是對教育載體應用上的不合理性，目前思想政治教育載體更加泛化，在網(wǎng)絡技術的影響下，師生都對傳統(tǒng)載體報以忽略認知，過多應用如互聯(lián)網(wǎng)的新載體，雖然其相對而言在信息傳遞便捷性、豐富性等方面都要優(yōu)于傳統(tǒng)載體，但我們不能忽略目前網(wǎng)絡環(huán)境尚不十分清朗的缺陷，學生過多在信息內(nèi)容良莠不齊的網(wǎng)絡上進行學習，很容易出現(xiàn)各種認知偏差問題，而且課程思政教育載體從來就不應是單獨一項載體的獨角戲，而需傳統(tǒng)載體與現(xiàn)代新載體的有機結(jié)合，構(gòu)建完整適用的載體應用體系。

從這些問題分析中我們可以看出，在討論臨床檢驗課程思政教育載體構(gòu)建與創(chuàng)新中務必要將傳統(tǒng)載體與時代新載體結(jié)合應用，構(gòu)建更完備思政教育機制，才能保證學生學習參與主體地位的穩(wěn)定以及思政教師教學能力的有效發(fā)揮，使醫(yī)學生在專業(yè)課程中對職業(yè)素養(yǎng)認知更清、理解更透、踐行更深。

3 臨床檢驗課程思想政治教育載體構(gòu)建及創(chuàng)新有效路徑

3.1 傳統(tǒng)教育載體的優(yōu)化構(gòu)建

傳統(tǒng)教育載體本身具有很多新載體難以具備的應用優(yōu)勢，增進其優(yōu)勢發(fā)揮，實現(xiàn)載體的優(yōu)化構(gòu)建，能發(fā)揮出其更全面而深刻的應用價值，在系統(tǒng)化教育載體體系建設中具有重要意義。該高校就以傳統(tǒng)教育載體的優(yōu)化為基礎，從課程教材、實踐活動、圖書館教育三方面促進臨床檢驗課程思想政治教育載體應用價值的有效發(fā)揮。

在課程教材載體優(yōu)化構(gòu)建中，教師務必要明確教材在載體體系中的關鍵地位，其作為教師與學生聯(lián)系的核心樞紐，必須通過對教材創(chuàng)造性開發(fā)和使用，才更能促進教與學之間的良好關聯(lián)。該高校在臨床檢驗課程教材應用中即以教材為基礎進行深入鉆研，由教學組對其中思想政治教育內(nèi)容全面發(fā)掘與提取，[2]如在血液檢測章節(jié)課程中，教學組結(jié)合溶血病患兒典型案例引導學生對該病癥發(fā)病成因、診斷與治療中基本原則等內(nèi)容進行詳細討論，在檢測實驗中尤其強調(diào)檢測中標本規(guī)范的嚴格性，培養(yǎng)學生在臨床檢驗中更具細致負責的專業(yè)態(tài)度;教學組還在此課程中重點強調(diào)無償獻血方面教育，強調(diào)血液制品的非人工生產(chǎn)性，使學生對無償獻血在有效輸血治療中的重要作用加以重視，鼓勵學生積極參與獻血活動，樹立其關愛社會、救死扶傷的良好思想品質(zhì)，也增進學生醫(yī)德及社會責任感教育。

在實踐活動載體優(yōu)化構(gòu)建中，高校課程教學組結(jié)合學生實習以及社會實踐活動進行又一教育載體的應用，以學生生活經(jīng)歷同專業(yè)理論知識學習、社會實踐參與結(jié)合起來，推動臨床檢驗課程思政教育價值發(fā)揮。如組織學生參與醫(yī)院實習活動、社區(qū)送溫暖、社會調(diào)研實踐等活動，將課堂思政教育內(nèi)容在實際活動中得以應用;學生在社區(qū)活動中和專業(yè)醫(yī)護人員一起為基層群眾健康狀況進行檢測，在醫(yī)院實習中主動分析醫(yī)療衛(wèi)生條件，對教師課堂上講解的社會責任、醫(yī)生職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容有更加深刻的認知，樹立起對病人、社會以及祖國的責任擔當理念;而且院校教學組在實踐結(jié)束后都會開展師生交流分享，通過實踐活動經(jīng)歷的討論，以教師答疑、學生互動為基礎，實踐教育載體的有效性更充分發(fā)揮出來。

在圖書館教育載體優(yōu)化構(gòu)建中，該院校結(jié)合自身圖書館現(xiàn)代化建設優(yōu)勢，將之教育職能深入挖掘，為學生提供更多囊括專業(yè)課程與思想教育的學習資源，培養(yǎng)思想政治教育良好氛圍。教學組結(jié)合圖書館書籍名目，在教學中會為學生推薦很多臨床檢驗課程相關的報刊、書籍、雜志等內(nèi)容，如各類技術實驗指導、檢驗案例分析、檢驗基礎解析等本就包括很多醫(yī)德教育、思想指導方面的書籍，增進學生認知體系的完善;而且教學組還會定期開展座談會，以學生為主體分享讀書體會，討論自己關于嚴謹負責、樂于助人、仁愛之心等方面的見解，使學生在學習探究過程中獲得同輩群體的支持和認可，營造積極向上的學習氛圍。

3.2 新教育載體的創(chuàng)新應用

新教育載體目前主要是指互聯(lián)網(wǎng)的應用，以“兩微一站”為主導的網(wǎng)絡教育平臺更在課程思想政治教育中起到重要的引導作用，而且將課堂教育泛化，擴展教育邊界，是當下教育工作中必然要重點關注的內(nèi)容。[3]該院校本身具備良好的發(fā)展基礎，院校官網(wǎng)運行、學生交流平臺等都有良好的運行狀態(tài)，以校園網(wǎng)絡為核心，建立起更加綠色可靠、內(nèi)容豐富的新教育載體。臨床檢驗專業(yè)教學組在院校官網(wǎng)平臺上建立起思政醫(yī)德教育專欄，為學生提供各類國內(nèi)外相關醫(yī)學發(fā)展新動態(tài)、醫(yī)德及行為規(guī)范、醫(yī)療政策等各類醫(yī)學及思想教育信息，增進校內(nèi)網(wǎng)絡環(huán)境的綠色安全;同時教學組關注到微信、QQ等交流APP在課程思想政治教育中的應用積極性，組織學生建立“醫(yī)路同行”微信交流公眾號，由學生自行管理與運行，推送各類教學課程相關知識講解、醫(yī)療注意事項、醫(yī)德培養(yǎng)標準等內(nèi)容，并由專業(yè)教師定期進行課程思政教育講解，如在線交流完成對學生思想困境的答疑、討論醫(yī)療相關案例、欣賞思政教育視頻等，不僅增進師生之間的思想交流，而且由學生在課程思政教育深入學習與實踐中加強理解與認同，獲得更加豐富教育，實現(xiàn)思想教育有效性的提升。

4 結(jié)束語

總之，隨著當下信息教育載體的廣泛應用，課程思政教育更需注意各載體之間的有機結(jié)合，以科學合理的應用體系促進思政教育形式的多樣化、內(nèi)容的趣味性，提高學生學習參與的積極性，以上文所述臨床輸血學檢驗課程的思政教育載體構(gòu)建與創(chuàng)新為參考，分析院校自身載體優(yōu)勢，推進更多適合自身教學應用的內(nèi)容，才能促進思政教育效果提升。

參考文獻

[1] 閆雯欣.當代大學生思想政治教育新載體運行現(xiàn)狀及路徑研究[J].現(xiàn)代交際，2018（07）：152.

[2] 趙臣，侯毅鞠，袁忠海，李穎卓，方芳.臨床輸血學檢驗課程思想政治教育載體的構(gòu)建與創(chuàng)新[J].吉林醫(yī)藥學院學報，2019.40（02）：155.

[3] 陸敬文.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校思想政治教育載體創(chuàng)新研究[J].新西部，2019（05）：133.