信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)活動(dòng)

鄭衛(wèi)星

【摘 要】 信息技術(shù)的發(fā)展使小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)活動(dòng)更加豐富?；诖?，本文從師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用和特點(diǎn)出發(fā)展開論述，詳細(xì)介紹了在小學(xué)語文教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)教學(xué)互動(dòng)、多媒體教學(xué)互動(dòng)、拓展教學(xué)互動(dòng)、情境教學(xué)互動(dòng)、自主探究互動(dòng)等師生互動(dòng)活動(dòng)，探究了信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;師生互動(dòng);拓展教學(xué)

一、信息技術(shù)環(huán)境下師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

在信息技術(shù)環(huán)境下，師生互動(dòng)活動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，激發(fā)學(xué)生興趣，教師通過信息技術(shù)手段能夠進(jìn)一步豐富師生互動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)課程的趣味性，吸引學(xué)生注意力;第二，提高課堂效率，學(xué)生在小學(xué)階段具有自控能力差、注意力不集中等特點(diǎn)，因此，教師通過信息技術(shù)手段能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣能夠有效集中學(xué)生的注意力，通過互動(dòng)加深學(xué)生對(duì)課程的印象，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率;第三，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，小學(xué)生向師性比較強(qiáng)，教師可以通過信息化的互動(dòng)活動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文這門學(xué)科產(chǎn)生好感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在信息技術(shù)環(huán)境下，師生互動(dòng)活動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂效率、構(gòu)建和諧師生關(guān)系等方面。

二、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)活動(dòng)的分析

1.翻轉(zhuǎn)教學(xué)互動(dòng)

在信息技術(shù)環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)教學(xué)是一種新興的信息化教學(xué)模式。教師在上課之前，需要錄制重點(diǎn)課程內(nèi)容的講解過程，并剪輯成為微課，在課前發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后鼓勵(lì)學(xué)生之間互相討論，課上與教師圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)互動(dòng)中，教師能夠高效地掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解情況，從而針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握。微課的時(shí)間較短，但是可以實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)聚焦，非常符合小學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中精力的特質(zhì)，因此能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)環(huán)境為小學(xué)語文教學(xué)帶來的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。與此同時(shí)，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，翻轉(zhuǎn)教學(xué)互動(dòng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.多媒體教學(xué)互動(dòng)

在信息技術(shù)環(huán)境下，多媒體信息化教學(xué)模式在如今的小學(xué)語文課堂上已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)互動(dòng)能夠從聲音、圖像、視頻等多方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而有效提高小學(xué)語文教學(xué)效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師能借助多媒體教學(xué)來引入課程，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握，例如：在小學(xué)四年級(jí)語文課文《觀潮》的教學(xué)中，教師在網(wǎng)上收集了錢塘江大潮相關(guān)的視頻、音頻、圖片來制作多媒體幻燈片，在課堂上為學(xué)生播放，引入課程，激發(fā)學(xué)生興趣，并與學(xué)生圍繞“課文主要寫了一件什么事情？作者是按什么順序?qū)懙模俊钡葐栴}進(jìn)行互動(dòng)，這樣可以使課程更加具象化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，最后教師總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)師生互動(dòng)。在此過程中，教師通過多媒體教學(xué)互動(dòng)增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，加深了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的印象。

3.拓展教學(xué)互動(dòng)

信息技術(shù)下的小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)具有極強(qiáng)的開放性，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)廣泛獲取教學(xué)資源，深入挖掘教材內(nèi)容價(jià)值，豐富課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生眼界。在當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)中，教師要打破教材的局限，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)效果。例如：小學(xué)三年級(jí)語文《中華傳統(tǒng)節(jié)日》的課程教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課前在網(wǎng)上收集一些關(guān)于中華傳統(tǒng)節(jié)日的資料，同時(shí)教師也在網(wǎng)上收集一些資料，然后在課上進(jìn)行交流，開展課上的師生互動(dòng)活動(dòng)，從而打破了課堂與教材對(duì)學(xué)生的束縛，開闊了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。因此在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以將拓展教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文師生互動(dòng)中，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，而且還可以鍛煉學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

4.情境教學(xué)互動(dòng)

教師在引入新課的過程中經(jīng)常會(huì)應(yīng)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)情境中，從而促進(jìn)學(xué)生接受新知識(shí)，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)如今，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用到情境教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)師生互動(dòng)，充分利用小學(xué)生向師性強(qiáng)的特點(diǎn)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)語文這門學(xué)科的好感，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在情境教學(xué)互動(dòng)中，教師需要借助視頻、圖片等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時(shí)與學(xué)生親切地互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生沉浸在課堂中，最后利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，用提問的方式引入新課程，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。因此，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以將情境教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文這門學(xué)科的熱愛，這樣可以在很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的水平。

5.自主探究互動(dòng)

我國(guó)當(dāng)代教育更重視“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，因此在教學(xué)過程中，教師可以采用自主探究的師生互動(dòng)方式來鍛煉學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步樹立“以學(xué)生為主”的重要教學(xué)理念，增強(qiáng)師生的互動(dòng)意識(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，由于學(xué)生在小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的黃金時(shí)期，因此教師應(yīng)當(dāng)在互動(dòng)中充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如：在小學(xué)四年級(jí)《鳥的天堂》的課程教學(xué)中，教師先讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等信息化工具來獨(dú)立預(yù)習(xí)“鳥影”“不可計(jì)數(shù)”“應(yīng)接不暇”“天堂”等詞語的意思，然后在課上與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主探究式的師生互動(dòng)，在加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)印象的同時(shí)，鍛煉學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力以及獨(dú)立思維的能力。因此在信息技術(shù)環(huán)境下，教師在小學(xué)語文課程中運(yùn)用自主探究式師生互動(dòng)，可以進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

綜上所述，信息技術(shù)環(huán)境下師生互動(dòng)活動(dòng)增強(qiáng)了小學(xué)語文的教學(xué)效果。在信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語文師生互動(dòng)活動(dòng)通過優(yōu)化課堂教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生興趣、開闊學(xué)生眼界、構(gòu)建和諧師生關(guān)系、鍛煉學(xué)生思維能力，從而深入優(yōu)化了小學(xué)語文教學(xué)的效率和效果，提升了學(xué)生的語文水平。