秦賀

〔摘 要〕職業(yè)院校技能大賽是展示職業(yè)教育改革成果、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要平臺(tái)和方式。本文由解讀全國職業(yè)院校技能大賽中職組藝術(shù)專業(yè)技能（中國舞表演）賽項(xiàng)評(píng)分辦法切入，通過分析大賽考察的四個(gè)項(xiàng)目總結(jié)出選手應(yīng)具備十七種能力，主張通過提升專業(yè)核心課內(nèi)涵、加大技能方向課比重、增加專業(yè)選修課種類的方式，重構(gòu)中職中國舞表演人才培養(yǎng)的專業(yè)技能課。

〔關(guān)鍵詞〕中國舞表演；技能大賽；專業(yè)技能課

全國職業(yè)院校技能大賽自2002年設(shè)立以來，已逐步發(fā)展成為專業(yè)覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會(huì)影響最大、聯(lián)合主辦部門最全的國家級(jí)職業(yè)院校技能賽事。同時(shí)，地方也紛紛參照國賽模式，設(shè)立省市技能大賽?！叭珖殬I(yè)院校技能大賽中職組藝術(shù)專業(yè)技能（中國舞表演）賽項(xiàng)”（以下簡(jiǎn)稱“技能大賽”）迄今為止舉辦過三屆，2013年評(píng)獎(jiǎng)87人，2014年評(píng)獎(jiǎng)78人，2017年評(píng)獎(jiǎng)76人，全國約有近百所院校六百余人次參賽，如算上各級(jí)選拔賽，人數(shù)將以數(shù)倍計(jì)算。隨著越來越多的目光向此聚焦，參賽的激烈程度日趨白熱化，充滿機(jī)遇的同時(shí)更充滿挑戰(zhàn)。如何在高手林立的技能大賽中取得佳績(jī)，提升中職中國舞表演人才培養(yǎng)質(zhì)量是我們面臨的時(shí)代課題。

一、技能大賽評(píng)分辦法解讀

技能大賽在正式比賽前，會(huì)通過指定網(wǎng)站發(fā)布制度匯編、評(píng)分辦法、賽題樣卷等通知，既增加了大賽的質(zhì)量，又為有關(guān)各方提供了指導(dǎo)。以2017年技能大賽為例，組委會(huì)網(wǎng)站發(fā)布的評(píng)分辦法，從基本方法、工作流程、評(píng)分細(xì)則、評(píng)委守則四個(gè)方面，詳細(xì)規(guī)定了大賽期間的操作程序，是不可多得的行為指南和研究資料。

（一）評(píng)分辦法的要點(diǎn) 選手的總分由每項(xiàng)得分按不同權(quán)重計(jì)算后相加而成。除知識(shí)素質(zhì)外，其余項(xiàng)目均執(zhí)行百分制。第一輪大賽為“劇目片段”和“技術(shù)技巧”。劇目片段時(shí)間在2分30秒至3分鐘之內(nèi)，分值權(quán)重40%，超時(shí)、少時(shí)均會(huì)扣分，要求選手從第1至10屆全國“桃李杯”舞蹈大賽和第11、12屆全國“桃李杯”舞蹈教育教學(xué)成果展示活動(dòng)中選取劇目片段一個(gè)，舞種為中國民族民間舞或中國古典舞。技術(shù)技巧時(shí)間為20分鐘，分值權(quán)重42%，按照中國古典舞基本功訓(xùn)練課的形式進(jìn)行。第二輪大賽為“動(dòng)作模仿與即興表演”和“知識(shí)素質(zhì)”。動(dòng)作模仿時(shí)間為30秒，分值權(quán)重5%，要求選手在工作人員示范2遍后，當(dāng)場(chǎng)完整模仿該組動(dòng)作1遍。即興表演時(shí)間為30秒，分值權(quán)重10%，音樂共播放3遍，播放第2遍時(shí)選手可以試做動(dòng)作，播放第3遍時(shí)進(jìn)行表演。由于即興表演要求選手運(yùn)用動(dòng)作模仿時(shí)的示范動(dòng)作，因此這兩項(xiàng)全部結(jié)束后，評(píng)委綜合評(píng)分。知識(shí)素質(zhì)時(shí)間為2分鐘，分值權(quán)重3%，選手現(xiàn)場(chǎng)抽取并回答有關(guān)舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)的3個(gè)問題，每題分值1分。

（二）評(píng)分觀測(cè)點(diǎn)的分析 四個(gè)項(xiàng)目考察的是選手十七種能力的掌握情況。劇目片段的評(píng)分觀測(cè)點(diǎn)為：表演的完整程度，刻畫形象的能力，綜合表現(xiàn)能力，運(yùn)用身體的能力，完成技術(shù)的質(zhì)量?？煞纸獬觥拔璧副憩F(xiàn)”“風(fēng)格把握”“形象塑造”“舞臺(tái)實(shí)踐”四種能力。技術(shù)技巧的評(píng)分觀測(cè)點(diǎn)為：動(dòng)作的規(guī)范性，動(dòng)作的質(zhì)量，有無失誤，爆發(fā)力、柔韌性等基本能力，身體的控制和運(yùn)用能力，選手形象、體型、體態(tài)。可分解出“控制”“跳躍”“旋轉(zhuǎn)”“翻騰”四種能力。動(dòng)作模仿的評(píng)分觀測(cè)點(diǎn)為：模仿質(zhì)量，動(dòng)作，連接，節(jié)奏以及臨場(chǎng)反應(yīng)。可分解出“觀察”“記憶”“再現(xiàn)”三種能力。即興表演的評(píng)分觀測(cè)點(diǎn)為：能運(yùn)用模仿的動(dòng)作，即興表演合理性，對(duì)音樂的理解，動(dòng)作與音樂的配合，空間的運(yùn)用，臨場(chǎng)反應(yīng)。可分解出“音樂”“創(chuàng)造”“表演”三種能力。知識(shí)素質(zhì)完全答對(duì)給1分，不完全答對(duì)、答錯(cuò)或沒有回答給0分。分解出了“知識(shí)儲(chǔ)存”“臨場(chǎng)應(yīng)變”“語言表達(dá)”三種能力。十七種能力環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系。上述能力的培養(yǎng)，主要通過課堂教學(xué)得以塑造，專業(yè)技能課以技能大賽為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整與實(shí)施。

二、專業(yè)技能課設(shè)置調(diào)整與實(shí)施優(yōu)化

按照現(xiàn)行教育部2014年版教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，舞蹈表演（中國舞表演）專業(yè)方向的專業(yè)技能課“包括專業(yè)核心課、技能方向課和專業(yè)選修課，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是專業(yè)技能課教學(xué)的重要內(nèi)容”，本文只討論以教師授課為主要形式的前三部分。標(biāo)準(zhǔn)中提到的各學(xué)校可根據(jù)實(shí)際對(duì)課程設(shè)置、課時(shí)、學(xué)分做適當(dāng)調(diào)整，為本文所論述的重構(gòu)提供了“法理依據(jù)”。

（一）提升專業(yè)核心課內(nèi)涵 從大賽的權(quán)重來看，專業(yè)核心課程占比最大?！吨袊诺湮杌?xùn)》處于基礎(chǔ)地位，任務(wù)是“解放人的身體，鍛煉出有素的得心應(yīng)手的身體，成為一個(gè)具有較全面的、扎實(shí)的基本能力和基本技術(shù)、技巧，以及與此相聯(lián)系的中國古典舞的風(fēng)格、韻律、音樂和藝術(shù)表現(xiàn)力的好演員”。參照大賽形式，應(yīng)在保留必要的把上訓(xùn)練外，著重進(jìn)行中間練習(xí)，與《毯技》有機(jī)結(jié)合，在控制、跳躍、旋轉(zhuǎn)、翻騰等能力上做文章。大賽組委會(huì)發(fā)布的視頻示例，明白無誤地展示了考察的內(nèi)容和完成的標(biāo)準(zhǔn)，是進(jìn)行研究最重要的材料，參賽方應(yīng)組織力量以此為對(duì)象，深入進(jìn)行教研探討，對(duì)每個(gè)組合進(jìn)行詳細(xì)分解，達(dá)成共識(shí)，并按照由低到高、由淺入深的原則，科學(xué)分配到各個(gè)年級(jí)。《樂理基礎(chǔ)與音樂欣賞》又稱《音樂素養(yǎng)》，音樂對(duì)舞蹈的重要性已成為一種共識(shí)，而選手對(duì)音樂的敏感度和理解力，也可以體現(xiàn)出選手的綜合素養(yǎng)。特別在大賽中的即興表演環(huán)節(jié)，對(duì)音樂能力的要求較高，要求選手在聽完兩遍音樂后即進(jìn)行表演。因此，從節(jié)奏、節(jié)拍、旋律等方面進(jìn)行訓(xùn)練便尤為必要。

（二）加大技能方向課比重 在四個(gè)大賽項(xiàng)目中，看似沒有對(duì)《中國民族民間舞》的直接考察，其實(shí)這門課程的內(nèi)容早已分散到各個(gè)項(xiàng)目。首先，中國民族民間舞劇目占據(jù)劇目片段種類選擇的半壁江山，涉及漢（東北秧歌、山東秧歌、安徽花鼓燈等）、藏、蒙古、維吾爾、朝鮮、傣等多個(gè)民族和地區(qū)的舞蹈。在動(dòng)作模仿環(huán)節(jié)與即興表演環(huán)節(jié)，中國民族民間舞的動(dòng)作、音樂又是常用的試題素材。另外，在知識(shí)素質(zhì)考察的環(huán)節(jié)，也有不少內(nèi)容涉及到民族文化、民間舞蹈等。在日常教學(xué)中，首先應(yīng)增加《中國民族民間舞》課時(shí)量，保證至少每周6學(xué)時(shí)。在內(nèi)容上，應(yīng)增加典型動(dòng)作、短句的授課比重，并保證“桃李杯”中涉獵的民族舞蹈種類的齊全，以扎實(shí)基礎(chǔ)、萬全準(zhǔn)備。與“桃李杯”單獨(dú)的技巧組合展示不同，技能大賽對(duì)選手肢體技能的考查，融入基訓(xùn)課中。因此，毯技要在基訓(xùn)課的主導(dǎo)下，以單一技巧的訓(xùn)練為目標(biāo)，配合完成訓(xùn)練任務(wù)，建議采用基訓(xùn)課教師與毯技課教師每周共同進(jìn)行2課時(shí)課堂教學(xué)的辦法，使毯技課教師時(shí)刻掌握技巧動(dòng)作在基訓(xùn)課上如何用的問題，避免“兩條路”，以最大限制、最高效率完成教學(xué)內(nèi)容。

（三）增加專業(yè)選修課種類 以大賽中“動(dòng)作模仿與即興表演”和“知識(shí)素質(zhì)”的內(nèi)容、形式為依據(jù)，增加《舞蹈表演》《舞蹈欣賞》《臺(tái)詞課》《禮儀課》四門專業(yè)選修課程。選修課的開設(shè)，除舞蹈教師外，還需要調(diào)動(dòng)音樂、播音主持、服裝展示等專業(yè)教師參加?！段璧副硌荨肥怯捎谡n時(shí)的限制，針對(duì)《劇目排練》著重解決的是學(xué)生對(duì)完整劇目的把握、對(duì)劇目片段的細(xì)化，借鑒高等院校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置而開設(shè)的一門教授如何進(jìn)行即興表演的一門補(bǔ)充課程。同時(shí)，建議在舞蹈教師的基礎(chǔ)上，在適當(dāng)階段引入戲劇教師的參與，接受“戲”的熏陶，以出色地完成舞蹈即興表演?！段璧感蕾p》的內(nèi)容以舞蹈藝術(shù)概論、中外舞蹈史、舞蹈作品賞析等的基礎(chǔ)知識(shí)為內(nèi)容的專業(yè)理論課，主要為知識(shí)素質(zhì)項(xiàng)目進(jìn)行日常知識(shí)儲(chǔ)備?！杜_(tái)詞課》主要訓(xùn)練選手的普通話、字聲腔調(diào)、語言思維等?！抖Y儀課》主要訓(xùn)練選手的體態(tài)站姿、舉止禮儀、著裝常識(shí)等?！杜_(tái)詞課》《禮儀課》不僅為選手的參賽增加籌碼，對(duì)學(xué)生良好日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成也大有益處。

總之，堅(jiān)持以提升中職中國舞表演人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，深入技能大賽的導(dǎo)向教學(xué)研究，通過分析技能大賽評(píng)分辦法，重構(gòu)中職中國舞表演人才培養(yǎng)的專業(yè)技能課，形成人才培養(yǎng)模式與技能大賽有機(jī)結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動(dòng)機(jī)制，自覺地進(jìn)入國家職業(yè)教育教學(xué)改革浪潮，具有很強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值。在政策、條件允許的情況下，通過提升專業(yè)核心課內(nèi)涵、加大技能方向課比重、增加專業(yè)選修課種類的方式，對(duì)中職中國舞表演專業(yè)技能課進(jìn)行重構(gòu)，使之更好地為技能大賽服務(wù)，成為中職中國舞表演人才培養(yǎng)模式建設(shè)的重要組成部分，最終成為促進(jìn)中職中國舞表演人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的有效手段，為中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革提供參考。

（責(zé)任編輯：張貴志）

參考文獻(xiàn)：

劉玉珍，龐禹文.中國古典舞訓(xùn)練基本功教學(xué)法[M].沈陽：萬卷出版公司，2006（8）：9.

本文系煙臺(tái)市職業(yè)教育“十三五”課題2019年度課題“基于職業(yè)院校技能大賽的中國舞表演人才培養(yǎng)模式改革研究”階段性研究成果，課題編號(hào)：201920