楊春蘭

摘 要 “繪本故事”以其有趣的故事內(nèi)容和極具視覺沖擊的故事畫面贏得了孩子和老師們的喜愛。當音樂和故事能達到不可分離且融為一體的時候，它們之間潛在的密切聯(lián)系便充分發(fā)揮出來，因為很多音樂都是取材于故事背景，同時又要以音樂方式闡述故事顯得更為精彩。在《幼兒園教育指導綱要》中指出：“各領域內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注意綜合性、趣味性、活動性、寓教育于生活和游戲之中?！币虼?，如何有效地利用繪本故事，提高幼兒對音樂活動的興趣從而構(gòu)建高效課堂，促進幼兒感受美、體驗美、表現(xiàn)美的能力是幼兒音樂活動中必須探討的問題。本文針對繪本故事在幼兒音樂活動中的有效運用進行了闡述。

關鍵詞 繪本故事 幼兒音樂 構(gòu)建 高效課堂 途徑

中圖分類號：G612文獻標識碼：A

1巧用故事，激發(fā)幼兒的興趣

幼兒對聽故事是非常感興趣的，生動、有趣富有變化的故事情節(jié)能引起幼兒的情感共鳴。教師要有效的運用引人入勝的故事與音樂掛鉤，定能激發(fā)幼兒對學習音樂的興趣。

（1）有趣的故事人物。人物形象是引起幼兒興趣的一大要素，故事中人物的形象常能吸引幼兒的眼球。幼兒比較喜歡與故事相關的人和物。因此，如果我們在音樂活動中合理的加入一些幼兒喜歡的人物故事，定能增加幼兒參與音樂活動的興趣。朵拉是近幾年來新興的動畫人物，以其可愛的形象，樂于助人的品質(zhì)而受到大家的推崇。幾乎每一個孩子都看過關于朵拉的故事，組織活動時借助她為主角勢必能引起幼兒的興趣。我們巧妙地運用朵拉的探險歷程而設計成一堂生動有趣的《朵拉的旅行》音樂活動課，幼兒會從故事中的人物所引出的有趣的情境中愉快地體驗音樂的美妙。

（2）有趣的故事情節(jié)。在故事中幼兒對扣人心弦的故事情節(jié)比較感興趣，在音樂活動中充分利用故事情節(jié)與音樂的密切聯(lián)系進行教學，能更好的激發(fā)幼兒的興趣。如：中班音樂活動《三只小豬》，教師可自編一首旋律悅耳、歌詞簡單的三段體的《三只小豬》歌曲，運用三只小豬分別在造不同材質(zhì)房子的故事情節(jié)，通過觀看視頻，引發(fā)幼兒幫助小豬蓋房的愿望，激發(fā)幼兒學唱歌曲，讓幼兒在故事情境的引導下，自主且大膽地學唱。教師可更巧妙地讓幼兒通過觀看故事，對歌曲進行創(chuàng)編。因為有了故事的支撐，創(chuàng)編對于中班幼兒不再困難，讓孩子們充分施展聰明才智，幫豬老大和豬老二選出最堅固的材料，蓋起了鐵房子、石頭房子……等等。從而讓一個出人意料的故事結(jié)尾，或者一個圓滿的故事結(jié)局成為故事的點睛之筆，更是以繪本為題材的音樂活動的出彩之處。

（3）有趣的故事畫面。故事的畫面具有強烈的視覺沖擊力，特別是繪本故事，它的畫面清晰、生動、形象，可以開拓幼兒的視野，激發(fā)幼兒的興趣。如：《海底世界》這段音樂既充滿了魔幻又充滿了趣味性，怎樣引導幼兒理解音樂，并從中激發(fā)幼兒的表現(xiàn)能力呢？幼兒對海底世界的認識經(jīng)驗是不夠的，在理解音樂前，教師必須讓幼兒在感官上了解海底世界。教師可借助繪本故事《小黑魚》，該故事中談到了由于一條大魚的侵入，導致小黑魚的朋友小紅魚失去了生命，從此小黑魚孤獨地在大海里游著……。在這個音樂活動中音樂與故事很好的融合在一起，有了畫面的刺激幼兒能更深刻的理解音樂、表現(xiàn)音樂。

2巧用故事，加深幼兒的情感

每一個故事都蘊含著不同的情感，故事中的情感能成為孩子在音樂活動中表現(xiàn)自我的動力，要善于運用故事中所表達的情感，合理的設計音樂活動，使之真正為音樂活動服務。

2.1情感在歌唱活動中的運用

對幼兒來說，投入情感地參與每一次歌唱活動，能更自然地學會怎樣好好地唱歌。如：歌唱活動《小樹葉》整首歌曲分為兩段，但兩段所表達的情感不一樣。第一段講小樹葉離開媽媽時的傷心、難過、害怕的;第二段講春天時小樹葉回來打扮樹媽媽時的堅定、勇敢的。要讓幼兒充分感受歌曲中的不同情感，再以故事的形式去講述《小樹葉》的成長過程肯定不失為升華情感的一種好方法。幼兒在了解歌曲中所表達的不同感情后，在演唱時自然會把情感唱出來。并提醒幼兒第一段要唱出連貫、舒緩的效果，第二段要唱出短頓、跳躍的效果，從而逐步引導幼兒能富有感情地進行歌唱。

2.2情感在音樂欣賞活動中的運用

每一首樂曲都包含著情感，我們要引導幼兒能在聽音樂中感受它所要表達的情感，逐步學會帶著情感去傾聽樂曲、享受樂曲。音樂欣賞活動中總存在著一些情感線索，用故事激發(fā)情感能更有效的開展音樂欣賞活動。如：在音樂欣賞活動《突破封鎖線》中，先讓幼兒欣賞樂曲，感受樂曲中堅定有力的風格與樂曲所表達的情感;再讓幼兒看故事書，教師邊講述有關長征的故事邊引導幼兒觀察畫面，通過這樣的方法讓幼兒能更快速、更直觀地了解樂曲《突破封鎖線》中所表達的真情實感。

3巧用故事，提高幼兒的綜合能力

音樂和故事相結(jié)合，利用故事的引導，促進幼兒對音樂的想象，以及對音樂活動的創(chuàng)編能力。如：音樂活動《豬小弟》中，涉及到了小羊、小兔、小豬這幾種動物，而且歌詞有一定的故事情節(jié)。為此，教師可在活動開始時設計這樣的環(huán)節(jié)：以“小舞臺劇”的形式邊操作圖片邊講述故事第一、第二段，孩子們一定會聽得很投入。當熟悉了第一、二段故事后學唱第一、二段;歌曲第三段則是從故事創(chuàng)編到歌曲創(chuàng)編，先給幼兒發(fā)小動物頭飾，請幼兒進行分角色扮演，在幼兒表演后教師提問：朋友們都不跟它玩游戲，豬小弟該怎么辦呢？一步一步引導幼兒創(chuàng)編故事，并讓幼兒嘗試著把自己創(chuàng)編的故事進行表演;最后教師和幼兒共同歸納所創(chuàng)編的內(nèi)容，并把創(chuàng)編的內(nèi)容變成歌詞，引導幼兒根據(jù)歌曲的節(jié)奏與旋律唱出來。

綜上所述，繪本故事在借助音樂活動的技巧中更能讓我們感受到故事的內(nèi)在魅力。教師應學會將經(jīng)典優(yōu)秀的繪本故事巧妙地融入到音樂活動中，要為孩子們施展聰明才智創(chuàng)建良好的平臺，為孩子們的音樂活動搭建嶄新的舞臺，從而使我們的繪本故事在音樂活動的參與下成為精彩的高效課堂。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2] 中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2018.