張小芳

[摘 要] 通過(guò)對(duì)瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷回收、整理的分析，結(jié)果表明，現(xiàn)階段學(xué)生自身習(xí)慣和科學(xué)教育方面存在一些亟待解決的問(wèn)題，這為今后教學(xué)改革找到了方向和突破口。

[關(guān)鍵詞] 科學(xué)素養(yǎng);高職學(xué)生;調(diào)查問(wèn)卷

20世紀(jì)80年代，STEM教育在美國(guó)已經(jīng)實(shí)施，從學(xué)前兒童到中小學(xué)生，使得其國(guó)民素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)實(shí)力顯著提升，也是其國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的推手。STEM教育中包含：科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics），簡(jiǎn)稱為STEM教育。相比較我國(guó)在STEM教育中，學(xué)前兒童階段的理論和實(shí)踐研究較少，從中小學(xué)才開始普及，科學(xué)素養(yǎng)在每個(gè)人的日常生活、學(xué)習(xí)、交流、工作等過(guò)程中均能體現(xiàn)，而每個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成是個(gè)長(zhǎng)期積累過(guò)程，和自身平時(shí)對(duì)科普知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣、來(lái)源渠道、應(yīng)用實(shí)踐等都有關(guān)系。

本文采用國(guó)際上普遍流行的科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查PISA模型，結(jié)合我院學(xué)生的實(shí)際情況，制作了科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)郵箱、QQ群、課堂問(wèn)答、隨訪等多種方式對(duì)不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷400份，收回問(wèn)卷392份。最終，通過(guò)收集問(wèn)卷、整理分析，我們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體的科學(xué)素養(yǎng)實(shí)際問(wèn)題，再有針對(duì)性的給出提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的對(duì)策。

一、問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)置情況

通過(guò)對(duì)PISA模型進(jìn)行細(xì)致分析解讀，并查閱現(xiàn)階段國(guó)際和國(guó)內(nèi)相關(guān)研究情況，結(jié)合高職學(xué)院學(xué)生的實(shí)際素養(yǎng)情況，制定了本次科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷的問(wèn)題秉承科學(xué)知識(shí)的普適性，知識(shí)應(yīng)用貼近生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，具有科普性。具體如下表所示，從五個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。

二、問(wèn)卷結(jié)果分析情況

通過(guò)對(duì)收回的問(wèn)卷進(jìn)行整理分析，結(jié)果凸顯了高職學(xué)生現(xiàn)有的一些特點(diǎn)，主要體現(xiàn)如下。

1.分析結(jié)果表明，大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，雙親的文化程度大部分為小學(xué)程度，只有少數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度是高中以上。這樣的原生態(tài)家庭對(duì)學(xué)生最初的素養(yǎng)形成有一定的影響，來(lái)自山區(qū)的孩子，接觸課外書籍和多媒體資源條件有限，在眼界、科普等方面受到很大程度上的局限。

2.科普知識(shí)調(diào)查方面，學(xué)生對(duì)問(wèn)卷中“光速比聲速快？”這一問(wèn)題，約有22%的學(xué)生不清楚;“激光因匯聚聲波而產(chǎn)生？”多數(shù)學(xué)生對(duì)此類問(wèn)題模棱兩可。諸如此類，充分凸顯了高職學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺。

3.獲取渠道調(diào)查部分，絕大多數(shù)學(xué)生選擇的是電視和網(wǎng)絡(luò)，信息時(shí)代的今天，學(xué)生逐步遠(yuǎn)離書本，多數(shù)時(shí)間都投入到電子產(chǎn)品，然而，在選擇是否經(jīng)常收看科教相關(guān)頻道中，只有少部分學(xué)生看科教頻道和科學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，因此電子產(chǎn)品作為碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)的重要工具，獲取科學(xué)知識(shí)的重要渠道，學(xué)生卻用之者甚微。

4.科學(xué)態(tài)度和知識(shí)興趣調(diào)查，多數(shù)學(xué)生回答凸顯了對(duì)科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，但對(duì)科學(xué)的意義理解不到位，覺(jué)得科學(xué)高大上，離自己十萬(wàn)八千里，和自己相關(guān)度不高，態(tài)度表現(xiàn)冷淡和不關(guān)心。

然而，科技和青年作為一個(gè)國(guó)家的兩個(gè)重要指標(biāo)，其相關(guān)性是密切的。當(dāng)年輕人都不關(guān)注科學(xué)，那么如何論及時(shí)代進(jìn)步呢？因此，普及科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解是非常重要的事情。

三、針對(duì)調(diào)查問(wèn)題的對(duì)策

從平時(shí)的教學(xué)中，不管是理工專業(yè)學(xué)生還是文科類專業(yè)學(xué)生，均體現(xiàn)出了和問(wèn)卷分析結(jié)果相符的問(wèn)題，目前階段，開啟補(bǔ)償閘門依然不算晚，該層次的學(xué)生有較好的實(shí)踐能力，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)積累，有部分課本知識(shí)基礎(chǔ)，因此通過(guò)普適性課程或者專業(yè)課程多維度地去普及科學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議。

1.職業(yè)特色教育，依然抓住基礎(chǔ)教育。隨著職教二十條的落地，職業(yè)教育的目標(biāo)更加明確，技能教育的理念更加清晰，然而，注重技能教育的同時(shí)，基礎(chǔ)教育依然重要，不論是公共基礎(chǔ)課程還是專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)都不能忽視。目前大部分職業(yè)院校，加大實(shí)踐和技能競(jìng)賽教學(xué)時(shí)間，不斷壓縮基礎(chǔ)課程的課時(shí)，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生重實(shí)踐輕理論，反觀沒(méi)有理論基礎(chǔ)的支撐實(shí)踐應(yīng)用能走多遠(yuǎn)呢？大部分職業(yè)院校已經(jīng)取消物理相關(guān)課程，甚至中學(xué)階段就已經(jīng)放棄物理，然而物理是技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，未來(lái)的科技就是沒(méi)有了扎實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生有輕“科學(xué)”的錯(cuò)誤傾向。加大對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)的重視，實(shí)質(zhì)對(duì)學(xué)生的技能提高有幫助，一個(gè)人的認(rèn)知能力上來(lái)了，后期的技能培養(yǎng)也容易得多。

2.加強(qiáng)職教“三教”改革。職業(yè)教育提出“三教”改革，指的是教師、教材、教法改革。“三教”改革的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。職業(yè)院校教師團(tuán)隊(duì)基本上都是院校對(duì)院校，因此，教師的團(tuán)隊(duì)極其缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，純粹的脫離實(shí)踐的理論學(xué)生接受程度有限，因此職業(yè)教育教師應(yīng)多入企業(yè)頂崗，積攢實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);學(xué)校與企業(yè)合作，企業(yè)人員進(jìn)入學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)。職業(yè)院校學(xué)生談書頭大，普通教材已經(jīng)不適合他們，教材應(yīng)該充分結(jié)合專業(yè)，按任務(wù)或項(xiàng)目進(jìn)行活頁(yè)式教學(xué)，讓學(xué)生看書即明白要干什么，進(jìn)而逐步探究式地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教法上也需改革，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)代替教師滿堂講授，把課堂把儀器還給學(xué)生，讓學(xué)生最直接地感知科學(xué)的魅力。教師、教材、教法的新穎，是學(xué)生想學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)三教改革促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的有效傳遞。

3.信息化時(shí)代，線上科學(xué)教學(xué)資源建設(shè)很重要。信息化時(shí)代的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法有自己的特點(diǎn)。他們的時(shí)間是碎片化的，在課堂學(xué)習(xí)之余，習(xí)慣在線上學(xué)習(xí)或游戲，那么給他們準(zhǔn)備充分的線上資源是相當(dāng)必要的。目前我院有學(xué)習(xí)通、藍(lán)魔云班課等網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，課程的項(xiàng)目化和模塊化，為線上課程的開發(fā)打下基礎(chǔ)，教師可以把課程中每個(gè)項(xiàng)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)做成微課視頻，把項(xiàng)目或模塊任務(wù)由簡(jiǎn)到難逐級(jí)分解成小教學(xué)板塊，上傳在資源庫(kù)中，供學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，教師可以在后臺(tái)進(jìn)行監(jiān)控，監(jiān)督促進(jìn)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生喜歡的方式去普及科學(xué)知識(shí)。

4.加強(qiáng)專業(yè)技能競(jìng)賽的同時(shí)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。隨著“1+X”的提出，各高職院校不斷加強(qiáng)學(xué)生各種專業(yè)技能競(jìng)賽，學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備過(guò)程中，正好是科學(xué)探究方法的實(shí)踐，從問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)到資料的查詢，從資料總結(jié)到問(wèn)題的分析，從問(wèn)題分析到問(wèn)題解決，這一系列的探究過(guò)程，恰好是學(xué)生科學(xué)探究過(guò)程的最好實(shí)踐，也是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要途徑。

5.大專院校也要加強(qiáng)科普講座的開設(shè)?？破諜谀恳呀?jīng)在各大媒體平臺(tái)出現(xiàn)，也受到了大眾的喜愛(ài)，讓我們的學(xué)生與時(shí)代接軌，與科學(xué)近距離接觸。高職院校應(yīng)多開展科普方面的學(xué)術(shù)講座、科技競(jìng)賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生開展科技探索，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)和科技素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育不斷受到國(guó)家的重視，高職學(xué)生作為其重要組成部分，學(xué)生的培養(yǎng)是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，面對(duì)供給側(cè)實(shí)際需求，職業(yè)院校既要進(jìn)行技能訓(xùn)練，也要開展科學(xué)知識(shí)灌輸，讓高職學(xué)生也能享受真正的職業(yè)大學(xué)教育，通過(guò)三年高職院校的培養(yǎng)，使學(xué)生既有技術(shù)技能，也擁有良好的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊亞平，陳晨.美國(guó)中小學(xué)整合性STEM教學(xué)實(shí)踐的研究[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2016（5）：58-64.

[2]龍玫，趙中建.美國(guó)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力：STEM教育的貢獻(xiàn)[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2015（2）：41-49.

[3]李永威.關(guān)于科普、科學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004（1）：89-93.

[4]陳首.科學(xué)素質(zhì)建設(shè)：國(guó)外在行動(dòng)[J].科學(xué)學(xué)研究，2007（6）.

[5]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.