蔡麗菁

【摘要】在小學(xué)班級管理中融入情感藝術(shù)，能有效融洽師生間的關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更好的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生的健康成長。小學(xué)階段的學(xué)生，正處于不斷發(fā)育和成長的過程，具有一定的感染性。因此，在日常管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)將情感藝術(shù)融入其中，做好榜樣的作用，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，同時(shí)以真誠的情感與學(xué)生進(jìn)行相處和溝通，真正做到讓學(xué)生對班主任的管理產(chǎn)生信服。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級管理;情感藝術(shù)

在小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，缺少一定的責(zé)任意識，且自控能力較弱。因此班主任在進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并在管理過程中根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同的指導(dǎo)方式。同時(shí)，要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感變化，給予其適當(dāng)?shù)那楦兄笇?dǎo)和教育，使得學(xué)生健康的成長。

一、在小學(xué)班主任管理中使用情感藝術(shù)的作用

第一，有利于管理工作的順利進(jìn)行。小學(xué)階段中，班主任進(jìn)行班級管理的前提是開展全面的素質(zhì)教育，而在小學(xué)班主任管理工作中融入情感教育，能有效提升學(xué)生的心理素質(zhì)，有助于促進(jìn)其全方位的發(fā)展。根據(jù)管理的實(shí)際內(nèi)容，將情感融入其中，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于提升班主任的管理質(zhì)量和效率。同時(shí)，在小學(xué)班主任管理中，情感教育能呼吁社會提高對小學(xué)生情感的關(guān)注度，不論是學(xué)校還是家庭，都會提高對學(xué)生在小學(xué)高年級階段的情感情況的重視，保證在學(xué)生的成長過程中，學(xué)校和家庭能給予學(xué)生雙重的情感教育，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促使其在未來的發(fā)展中能走正確的路。

第二，有利于創(chuàng)新管理工作的展開。在小學(xué)班主任管理中，情感教育能起到促進(jìn)和輔助的作用。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師的管理理念也發(fā)生了巨大的改變，在不斷創(chuàng)新的管理理念背景下，小學(xué)教育融合情感教育的新型教育管理模式成為了教育教學(xué)的必然選擇。因此，為符合新的班主任管理要求，情感教育在小學(xué)教育中的地位在不斷提高，這對小學(xué)班主任的創(chuàng)新管理有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，情感教育可以讓班主任與學(xué)生更有效的進(jìn)行交流，而情感教育的使用需要從學(xué)生的成長特點(diǎn)出發(fā)，讓情感潛移默化融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，以此保證班級管理的順利進(jìn)行。

二、如何在小學(xué)班級管理中融入情感藝術(shù)

第一，班主任要以身作則。班主任在教學(xué)和管理工作時(shí)，不僅要傳授學(xué)生相應(yīng)的知識，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的審美意識和愛心，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的仁愛之心，讓其能以善心去對待事物，以此培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。這就要求班主任在日常教學(xué)工作中，要時(shí)刻注意自己的言行舉止，且在進(jìn)行班級管理工作時(shí)，需要以足夠的耐心與學(xué)生進(jìn)行交流，不能隨意體罰學(xué)生，更不能在言語上對學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生一定的信服度，以此在班主任的引導(dǎo)下形成良好的習(xí)慣。另外，班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生做好自我管理，并且要以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，從而為學(xué)生做一個(gè)良好的榜樣。因此，班主任在日常管理工作中，應(yīng)當(dāng)平等對待每一位學(xué)生，且與學(xué)生溝通時(shí)，要注意自身的言辭，以平和的心態(tài)與學(xué)生相處，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，做到因材施教。除此之外，班主任應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造輕松歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互幫助，以此提高學(xué)生的自信心，同時(shí)也能讓學(xué)生在互相幫助的過程中獲得成就感，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，真正達(dá)到情感教學(xué)的目的，進(jìn)一步完善班級教育管理工作。

第二，在班級管理中融入情感。作為一名小學(xué)班主任，需要對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定出合適的教學(xué)策略和管理策略，使得在班級管理中能得心應(yīng)手，工作也能事半功倍。陳鶴琴曾經(jīng)說過，這個(gè)世界上沒有學(xué)不會知識的學(xué)生，只有不會教學(xué)的教師。另外，若是將班級當(dāng)做一架飛機(jī)，那班主任擔(dān)任的則是機(jī)長的角色，飛機(jī)的平穩(wěn)飛行離不開機(jī)長的指導(dǎo)和帶領(lǐng)，而班主任在日常班級管理中，則需要注意管理的方式，在管理學(xué)生時(shí)適時(shí)融入一些真摯的情感。同時(shí)，班主任在展開班級管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行深入的理解。例如，可以展開家訪活動，到學(xué)生的家庭中與家長進(jìn)行深入交談，從而充分掌握每位學(xué)生的實(shí)際情況和成長歷程。通過這樣的方式有效縮短學(xué)校教育和家庭教育的距離，同時(shí)也使得教師和家長能夠更和諧的相處，以此幫助班主任順利展開班級管理工作，保證管理工作的有效進(jìn)行。除此之外，班主任可以在日常學(xué)習(xí)生活中，積極參與到學(xué)生的活動當(dāng)中，在活動過程中與學(xué)生共同展開游戲，并與其進(jìn)行有效的溝通交流，以此縮短班主任與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生對班主任產(chǎn)生信服感，建立起親密的師生關(guān)系，同時(shí)要求班主任要用真誠的情感與學(xué)生相處，從而感染學(xué)生服從班主任的管理。

第三，以情感教育為依托，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在班級內(nèi)部管理中，班主任不能什么事情都攬?jiān)谧约荷砩?，?yīng)當(dāng)大膽地放開手腳，讓學(xué)生自己嘗試完成一些力所能及的事情，而不是事事都依靠班主任。例如，班主任可以制定班級日志的管理項(xiàng)目，讓七個(gè)班干部進(jìn)行輪流登記，在每周結(jié)束后，由班主任對登記結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，從而評判出最佳的記錄員，以此激勵(lì)班級班干部的工作積極性，促使其對班級情況進(jìn)行仔細(xì)的觀察，認(rèn)真地記錄班級中大大小小的事情，以此成為班主任的有效助力，使得班級管理工作得以順利的進(jìn)行。而在班干部的認(rèn)真記錄下，學(xué)生們也會被激勵(lì)，被鼓舞，促使班級里每位學(xué)生都愿意做好事，從而有效減少班級不良情況的發(fā)生。如，在學(xué)校舉辦的廣播體操比賽中，班主任應(yīng)當(dāng)先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會動作，并組織學(xué)生分為小組進(jìn)行小組順利，每個(gè)小組長都能夠盡心盡責(zé)，帶領(lǐng)學(xué)生熟練掌握廣播體操的動作。同時(shí)，班主任可以給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生一些獎勵(lì)，肯定學(xué)生的付出，從而促使其更積極的參與到班級管理中

總的來說，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握好情感藝術(shù)融入班級管理的時(shí)機(jī)，以此構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，在班級管理中，班主任要與學(xué)生進(jìn)行深入的情感交流，尊重學(xué)生的內(nèi)心想法，為學(xué)生提供一個(gè)良好的成長環(huán)境，保證其健康的發(fā)展。因此，要求小學(xué)班主任要不斷的創(chuàng)新想法，提出新的見解，從而有效完善班級管理中情感藝術(shù)的使用效果。

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