阿布都拉·牙森

摘 要：伴隨著新課改工作的深入開展，我國的教學體系得到了持續(xù)優(yōu)化，提升了有關教學質(zhì)量，增強了學生的綜合素質(zhì)能力。關于化學教學效果的提高方面，生活化教學法發(fā)揮了一定的作用。文章依據(jù)高中化學教學的具體情況，分析了現(xiàn)階段生活化化學教學所存在的問題，并制定了生活化教學法在高中化學課程中的運用策略。

關鍵詞：生活化教學法;高中化學;問題;策略

關于學生的全面發(fā)展與科學素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，高中化學這門學科發(fā)揮著至關重要的作用。學生未來的升學直接受到所掌握化學知識程度的影響。隨著新課改工作的推進，其對高中化學教學工作所提出的要求更加嚴格，相關教學工作應當以調(diào)動學生化學學習興趣為前提，將生活化的教學融入課堂教學活動中，促使學生能夠觀察和研究生活，深化已有化學知識內(nèi)容的掌握，對化學和日常生活的緊密關聯(lián)，有著正確認識，以此來實現(xiàn)化學教學質(zhì)量的提升。

1 ? ?現(xiàn)階段生活化化學教學所存在的問題

1.1 ?缺乏生活化教學資源

在高中教育中應試教育居于主要地位，其主要教學目標就是實現(xiàn)學生化學成績的提升。為了與生活化教學目標相符合，化學教學工作應當將更多靈活、豐富的教學內(nèi)容加入進來。在發(fā)展高中教學事業(yè)的過程中，教師還應當注重改進并優(yōu)化教學方法，將教書育人的教學理念高效體現(xiàn)出來。但是與高中化學生活化教學法相匹配的教學資源非常少，對課堂教學質(zhì)量造成的不利影響，很難實現(xiàn)課堂教學效果的提升。

1.2 ?化學教學方式方法比較簡單

受傳統(tǒng)教育思想根深蒂固的影響，盡管很多教師能夠?qū)⒔虝说淖饔皿w現(xiàn)出來，但是這種教學狀態(tài)在很多情況下特別容易走進重復論的經(jīng)驗誤區(qū)之中，生活化教學法的內(nèi)容過于單一化與簡單化，很難使學生對于化學知識的學習得到根本保障。

2 ? ?生活化教學法在高中化學教學中的運用策略

2.1 ?通過生活中的教學資源，將化學問題引出

與初中化學知識相比較，高中化學知識內(nèi)容變得更加深入，比較復雜，學習起來難度系數(shù)比較高，這樣很難調(diào)動學生的學習興趣，很難幫助學生系統(tǒng)掌握存在關聯(lián)的一系列知識內(nèi)容。運用和學科知識存在關聯(lián)的生活中的教學資源，有助于調(diào)動學生的學習興趣，提升學生對有關知識內(nèi)容的探究欲，幫助學生深切感知所學習的知識內(nèi)容和日常生活，存在著非常密切的關聯(lián)，強化學生對有關知識內(nèi)容的理解與掌握。

比如，在講解“溶解”的原理時，就生活中食鹽溶解的問題進行解析。教師通過現(xiàn)場食鹽演示，可以發(fā)現(xiàn)食鹽能溶解于冷水中，但是放入食用油或者是加熱的食用油，都無法進行溶解。帶著學生對于原理是什么的疑問，教師順理成章地給同學們導入“溶解”的原理。通過這種生活中學生能接觸和感知到的物質(zhì)可以使學生更好地理解化學的知識點。

2.2 ?努力創(chuàng)設生活化的教學情境

在日常生活中，存在著許多化學資源，通過化學知識的學習，能夠更好地服務于生活，化學和日常生活存在著十分緊密的關聯(lián)。針對日常生活中的部分自然現(xiàn)象與社會熱點，化學教師都可以將其變?yōu)樯罨虒W法的材料。所以，在開展高中化學知識教學活動的過程中，教師應當盡最大努力創(chuàng)設生活化教學法的教學情境，利用相關教學情境的創(chuàng)設，幫助學生認識、學習、理解，并掌握有關化學知識內(nèi)容。在建構生活化教學法的教學情境的過程中，比較容易將有關化學知識內(nèi)容和日常生活關聯(lián)起來，幫助學生由感性認識朝著理性認識進行轉變，在此基礎上，建設自身的化學知識體系。

比如，在講解“晶體生長”知識點時，原理是生長的時間越長、生長得越自然，結晶的效果越好。如何將這個原理更形象、立體地展現(xiàn)給學生，讓學生更容易理解與掌握。這時候教師可以創(chuàng)設相關問題情境：“同學們有沒有注意觀察過冬天小溪里結過的冰”“小溪結的冰和常見的冰箱里面結的冰哪個更硬、更結實？”看到同學們都在思考，教師可以繼續(xù)追加問題“如果融化成水的話，哪個更快一些？”通過這些問題，讓學生更有興趣去思考生活中能見到的形態(tài)，隨后，教師抓住時機積極引導學生得出答案。讓學生帶著疑問探究生活中能看到和感知的事物，更能加深對“晶體生長”知識點的理解，提高了課堂教學效率。

2.3 ?設計生活化的課后作業(yè)

要想確保學生學好高中化學這門學科，不單需要掌握元素性質(zhì)、化學方程式以及化學反應現(xiàn)象，還應當具備一定的邏輯思維，針對抽象的化學知識內(nèi)容，能夠開展相關轉換工作，使其成為自身能夠理解的內(nèi)容。所以，教師要想訓練學生動手操作能力，最為理想的方法就是布置生活化的課后作業(yè)。利用教師所布置生活化的課后作業(yè)，學生能夠深入理解，并掌握化學學科知識內(nèi)容，自主運用所學習的知識內(nèi)容，在日常生活中，化學知識的重要價值有著更加深切的感知，增強學生化學學習的興趣，幫助學生主動投入高中化學的學習，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

3 ? ?結語

化學與人們的日常生活存在著非常緊密的關聯(lián)，在開展化學課堂教學工作的過程中，對生活化教學法的應用，除了符合新課改的要求與規(guī)定之外，還應當順應未來教育改革的發(fā)展方向。因此，化學教師應當與具體生活緊密聯(lián)系起來，努力創(chuàng)設生活化的教學情境，深化學生對有關知識內(nèi)容的理解與掌握程度，實現(xiàn)高中化學教學質(zhì)量與效率的提升，為學生的發(fā)展奠定良好基礎。

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