張建香

摘 要：在小學數(shù)學教學中，應用生活化教學法具有很好的效果，此方法已經(jīng)受到了廣大小學數(shù)學教師的認可和使用。本文研究小學生數(shù)學生活化教學方法的實際應用，希望能夠幫助更多的數(shù)學教師更加全面地應用此方法，進一步提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學數(shù)學 生活化教學法 應用策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0243-01

數(shù)學學科與其他學科對比而言，具有很強的抽象性，而小學生的抽象思維普遍較弱。但小學生的實際生活中處處都是數(shù)學知識，為了能夠不斷提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，達到預期教學效果，唯有將數(shù)學知識與小學生生活緊密相聯(lián)，才能幫助小學生更好的理解數(shù)學知識，并在生活中充分運用。

1 強化小學數(shù)學知識的生活化

對于正處于小學階段的學生而言，生活經(jīng)驗和生活閱歷都是很少的，但小學數(shù)學知識，卻與小學生的生活有密切關系。所以，小學數(shù)學教師在教學中，可采用生活化教學方法，有利于提高小學生學習數(shù)學知識的積極性。對小學數(shù)學教學內(nèi)容生活化，如：超市購物找零錢、手機號碼等物品，這些都是小學生在日常生活中經(jīng)?？吹降模稍诮虒W中充分運用，將實際生活物品與小學數(shù)學教學緊密融合，讓小學生在學習中感受和體驗實際生活，將所學的知識運用在解決生活上，可不斷提高小學生解決問題的能力。這就需要任課教師將生活元素與小學數(shù)學知識有效融合，讓小學生在聽課中感受到自身生活中有很多數(shù)學知識，這樣小學生在實際生活中遇到問題，也會積極的、主動地運用所學的數(shù)學知識進行解決。如：在學習長度單位這節(jié)內(nèi)容時，可讓學生親自動手測量教室內(nèi)的桌上、椅子長度來體驗這節(jié)課程內(nèi)容所學的內(nèi)容，在測量中學生會很積極主動的測量，更好的掌握這節(jié)知識。在這樣的教學形勢下，小學生在玩耍中就學習了知識，小學生會覺得數(shù)學知識并沒有很難懂，反而就在生活中，使小學生學習數(shù)學知識的興趣越發(fā)濃厚?？梢?，生活化教學方法的應用能夠充分調(diào)動起小學生學習數(shù)學內(nèi)容的主動性，有利于提高小學生的學習水平，實現(xiàn)數(shù)學教學目的。

2 設計與學生學習能力相符的教學情境

任課教師構(gòu)建起數(shù)學有效課堂，就需要培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣，在設定教學情境中，應結(jié)合小學生好動、注意力集中時間短等特征，進行相應的設計，這樣設計出來的教學情境才會激發(fā)起小學生的學習熱情。如：在學習四邊形知識中，教師可讓小學生使用木棍親身制作一個長方形，教師再使用捆綁完成的長方形演示形成平行四邊形的過程。在看完教師的演示后，學生自然而然就會發(fā)現(xiàn)長方形與平行四邊形二者的關系，教師再對此知識進行深入講解，這種生活化教學方式，既能夠幫助學生很好的掌握知識，也鍛煉了學生的實際操作能力。

3 結(jié)合小學生實際生活，設計練習題

在教學中，會發(fā)現(xiàn)有的數(shù)學知識與小學生實際生活聯(lián)系不大，這樣的知識學起來，小學生會有陌生感，也沒有興趣學。所以，在引導小學生訓練中，教師可對課本上的習題進行相應的改進，使習題與小學生實際生活有關，進而提高小學生學習的熱情，鍛煉和提升小學生的數(shù)學應用能力。如：在學完求平均數(shù)這節(jié)內(nèi)容后，數(shù)學教師可設計這樣的習題，幫助小學生深入的掌握知識。習題為：“明明在第一次數(shù)學考試成績?yōu)?9分，第二次數(shù)學考試成績?yōu)?3分，第三次數(shù)學考試成績?yōu)?1分，第四次數(shù)學考試成績?yōu)?7分，那么明明這四次數(shù)學成績平均分是多少？”數(shù)學教師還可設計判斷題來幫助學生深度掌握知識，如：小剛班級同學平均身高為168cm，則小剛的身高是168cm，這是正確還是錯誤呢？通過練習這些與學生生活有密切關系的問題，有利于提高小學生探索數(shù)學知識的興趣，同時還能提高小學生分析數(shù)學問題的能力，推動小學生全面健康的發(fā)展。同時，數(shù)學教師在設計習題中，還應注重習題的有趣化、新鮮感，小學生正處于對新鮮事物充滿好奇的時期，有趣化和新鮮感的習題對提高教學效果會起到事半功倍的效果，這就需要小學數(shù)學教師在課堂下多花費工夫和時間設計習題。

4 在教學中融入有趣和生活化的小游戲

小學生還處于心理特征和身心發(fā)展還不健全的時期，所以對于一些抽象的知識難以理解，這就需要任課教師將抽象的知識轉(zhuǎn)化成有趣的、生動的、易理解的知識，顯然這對數(shù)學教師的教學能力有著很高的要求。對于小學生來講，他們正處于好動、愛玩耍的年紀，所以在小學數(shù)學教學中應融入一些生活化、有趣化的小游戲，讓小學生主動的參與游戲中，調(diào)動起小學生動腦能力、動手能力，這樣才能幫助小學生更好地掌握數(shù)學知識。如：在學習“統(tǒng)計”這節(jié)知識時，數(shù)學教師可帶領小學生去實地調(diào)查，讓他們調(diào)查其他年級學生的年齡、體重等信息，在完成調(diào)查后，填寫統(tǒng)計表，根據(jù)統(tǒng)計表信息繪制出統(tǒng)計圖，在這樣的一個過程中，會讓小學生真正感受到數(shù)學知識無處不在，并在調(diào)查中體驗到學習的快樂，從而加強學習數(shù)學知識的信心和提高數(shù)學學習的水平。在開展小學數(shù)學教學時，老師借助生活化教學法，讓較為枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成為豐富有趣的知識點，有效激發(fā)了小學生對數(shù)學知識的學習熱情，有效提升了小學數(shù)學教學效率，促進了小學數(shù)學教學效果的提升。

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中，應用生活化教學方法，完全符合新課標的要求，同時也是提升數(shù)學教學質(zhì)量、提高學生學習數(shù)學的熱情、強化學生理解數(shù)學知識和應用數(shù)學知識的強有力手段，應該在小學數(shù)學教學過程中得到更為廣泛和普遍的應用。

參考文獻：

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[2] 吳立寶，曹一鳴.中學數(shù)學教材的分析策略[J].中國教育學刊，2014，（01）.