在建構游戲中促幼兒自主學習能力發(fā)展的指導策略

楊雪

摘 ?要：自主創(chuàng)新能力對一個人的成長和發(fā)展有重要的作用，一個有自主創(chuàng)新能力的人無論是在學習還是工作中都可以取得較好的成績，從而使我們的生活變得更好。自主創(chuàng)新能力要從小就開始培養(yǎng)，尤其是在幼兒園階段，幼兒教師要注意自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們以陶行知“創(chuàng)造教育”思想作為教育教學活動中的指導思想，在建構活動開展過程中，著力于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：自主創(chuàng)新;創(chuàng)造教育;建構活動

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0041-01

1.引題—有效準備，興趣激起

在學前教育過程中，建構活動的有效開展是培養(yǎng)幼兒動手能力、思維能力的有效手段，孩子們都喜歡建構游戲，從中他們可以“大有作為”。我們通過深入研究陶行知教育教學理論，覺得“創(chuàng)造教育”思想與建構游戲相結合、相輔相成能夠有效的推進建構活動開展，同時能夠在教學活動中有效的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。建構活動強調的是“情境”和“協(xié)作”，指的是通過外在的環(huán)境營造和他人的幫助進行學習的過程。建構游戲的參與性和操作性很強，孩子們通過和游戲成員們之間的合作，學到的不僅僅是潛移默化的知識，通過自己的思考可以發(fā)散自己的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力。

（1）從生活中發(fā)現(xiàn)美。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。建構游戲的開展不是非要利用專業(yè)的用具不可，生活中就蘊藏著豐富的建構活動的材料。例如，隨處可見的石頭，紙張，飲料瓶，彩帶等，這些都可以成為建構游戲的材料。生活中的這些材料對于孩子們而言十分的熟悉，可操作性強，孩子們在選擇材料時，就會動腦思考某種材料的用途，會盡情地進行聯(lián)想。

（2）經(jīng)驗的準備。大班幼兒雖然已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，但是其經(jīng)驗的數(shù)量不多，在孩子的頭腦中也沒有留下深刻的印象，很多只是一閃而過。為了開展建構游戲，教師可以帶領孩子們觀察事物，通過觀察會給孩子們的頭腦中留下事物的表象，孩子們會了解所觀察事物的特點，從而更有方向的去進行建構活動。

2.升華—創(chuàng)造為引，建構妙開

教師要進行適時的指導。建構游戲主要是以孩子們?yōu)橹鲗?，教師要給予適度的指導，要盡量地發(fā)揮孩子們的自主性。同時也要“該出手時就出手”，這是因為孩子們的經(jīng)驗和認知水平都有限，教師們可以適度的對孩子進行啟發(fā)。比如，在討論如何建構居民樓的過程中，孩子們不知道從哪幾個方面來考慮，這個時候教師就可以提出幾點建議，居民樓應該建在繁華并且交通便利的地方，這樣出行方便，人們購物也方便，極大的滿足了生產(chǎn)生活的需要。在活動的過程中，由于孩子們的自制能力較差，極有可能因為觀點不一致就針鋒相對，出現(xiàn)矛盾，教師一定要化解這場矛盾，保證活動的進行。

（1）明白幼兒在活動過程中的心理，激發(fā)其參與活動的興趣。孩子們常常進行的積木游戲就是建構活動的一種。積木游戲被廣泛的運用到大班幼兒園的活動中，這是因為積木游戲可以提升幼兒的認知水平和協(xié)作能力，孩子們手腦并用，活躍了思維，提升了創(chuàng)新的能力。積木游戲也是以孩子們對周圍環(huán)境的記憶和認知為基礎的，其中不僅僅包括對周圍環(huán)境的模仿，還滲透著孩子們的理解和創(chuàng)造。周圍的建筑物、道路、車輛和植物等都會在孩子們的心目中留下一定的印象，而孩子們就是把這些印象用積木的形式表達出來。積木游戲比較適合大班幼兒園的孩子們，因為他們已經(jīng)具備了一定的認知能力，能夠將周圍的環(huán)境大致模仿出來。

教師們要理解幼兒的創(chuàng)作心理，要不斷地為建構活動增添新的內(nèi)容，使得建構游戲更加的生動形象。

（2）開展建構活動的有效方法。通過小組的形式進行建構游戲。將孩子們進行分組，能夠使孩子們更明白自己的游戲角色，并且鍛煉孩子們的協(xié)作能力，增強集體榮譽感。例如，在分組游戲時可以采用以下的方法：要公平的對待不同水平的孩子，即使是水平較低、積極性不高的孩子，教師也要充分的給予其表現(xiàn)的機會，讓他們真正的參與游戲當中;可以適度的將水平相近的幼兒分到一個組，這樣就給予了參加游戲的成員更多模仿的機會，而通過模仿和對比，孩子們的認知水平會有一定的提升;針對于一個建構游戲，孩子們有不同的想法。教師可以將想法一致或者相近的孩子分到一個組，使他們進行團結和協(xié)作，方向一致更能發(fā)揮孩子們的創(chuàng)新能力。

在游戲結束后，教師要進行總結性的評價，總結今天的游戲中孩子們都獲得了哪些新的經(jīng)驗和認識。一定要和孩子們一起想想在游戲中是不是還有什么問題沒有解決，下次游戲的時候應該怎么解決。這些總結性的評價不可或缺，孩子們通過總結能積累新的經(jīng)驗和認識，為下一次的建構游戲進行鋪墊。

（3）要注重培養(yǎng)良好的幼兒學習習慣。建構游戲的過程是一個學習的過程，良好的學習習慣能夠有效的影響建構活動。良好的學習習慣包括幼兒的毅力、注意力、探索和創(chuàng)新精神等。毅力和注意力能夠保證幼兒積極專注的進行建構游戲，而探索和創(chuàng)新的精神卻能充分地發(fā)揮幼兒的主觀能動性，培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新能力。因此，教師們要有先見之明，能夠從生活的各個方面進行大班幼兒良好學習習慣的培養(yǎng)。

3.結語

總之，建構活動是培養(yǎng)大班幼兒的主要途徑，建構活動既能滿足孩子的好奇心，也能豐富孩子的經(jīng)驗，提升孩子的認知水平。教師在組建建構活動的過程中既要充分的給予孩子們一定的空間，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，又要對他們的思路進行適度的啟發(fā)和引導。要采用指導、討論、評價相結合的方法，在指導的同時要給予孩子們積極表現(xiàn)自己想法的自由，對建構活動的結果進行總結性評價，使得每一次的建構活動都能發(fā)揮出應有的意義，真正地提高幼兒的自主創(chuàng)新能力。

參考文獻

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